Проблемы с одноклассниками: Проблемы с одноклассниками: как быть?

Проблемы с одноклассниками: как быть?

Индивидуальность. Это могут быть как внешние отличия, так и особенности поведения ребенка, его интересы или характер. Наличие своего мнения, отличного от мнения большинства, может вызвать агрессию, даже если оно не несет в себе негатива. Быть другим иногда означает быть одиночкой, в худшем случае — изгоем.

Поведение. Иногда ребенок любыми способами пытается привлечь к себе внимание и самоутвердиться, вплоть до драк и агрессии. А желая заработать хорошую репутацию у учителей, ябедничает. Такое поведение вызывает отторжение у одноклассников, и мы можем наблюдать так называемые бойкоты или более серьезные конфликты. 

Гиперопека. Родителям следует помнить, что в переходном возрасте у детей происходит смещение приоритетов и авторитетов. Для подростка большое значение имеет мнение сверстников, поэтому чрезмерно опекая на людях ребенка, вы рискуете сделать его предметом насмешек. Не путайте поддержку и взаимопонимание с тотальным контролем и гиперопекой.

Как помочь ребенку наладить отношения со сверстниками

Родителям следует всегда оказывать ребенку психологическую поддержку, доносить, что внешние отличия или особенности характера ни в коем случае не делают его плохим или ненужным.

Просить помощи у педагога. Положение ребенка в классе во многом определяет отношение к нему учителя. Если у вашего школьника не складываются отношения с одноклассниками, то обязательно поговорите с педагогом — пусть он привлечет его к работе класса, чтобы у ребенка была возможность ближе сойтись с ребятами вне занятий. Поощрять общение с одноклассниками. Согласно исследованиям, наличие хотя бы одного школьного товарища делает ребенка более уверенным в себе, а пребывание в школе — более комфортным.

Обязательно разговаривать с ребенком о школе и сверстниках, о необходимости уважительного отношения друг к другу. Если сын или дочь не считаются с чувствами других детей, демонстрируя свои умения, то им необходимо объяснить, что есть и другие способы проявить себя, никого не обижая и не унижая. Не стесняйтесь в такой ситуации обратиться за помощью к психологу, только не угрожайте ребенку: «Если не перестанешь так вести себя — пойдем к психологу, пусть он мозги тебе прочистит!», а преподнесите обращение к специалисту как необходимую помощь.

Создавать комфортный круг общения. Можно развивать хобби ребенка, записав его в кружок — дети с общими интересами быстрее сходятся и меньше конфликтуют, а можно попробовать что-то новое. Ребенку нужно полноценно общаться со сверстниками, чтобы учиться отстаивать свое мнение, уступать, где необходимо, идти на компромиссы и защищать личные границы.

Учите своего школьника относиться к неудачам с юмором и не бояться посвящать в некоторые проблемы взрослых. Пусть ваш ребенок будет уверен, что вы всегда поможете и поддержите.

София Шевченко

Фото с сайта medaboutme.ru

Многие нарушения в поведении и развитии ребенка связаны с недостаточным вниманием родителей. Чрезмерная опека может оказаться опасна так же, как и ее недостаток. Тест от портала Я – родитель поможет вам разобраться.

Пройти тест

Проблемы с одноклассниками в младшей школе и как помочь ребенку наладить отношения | Сосед-Домосед

Добрый день, дорогие родители! У малышей в школе могут быть проблемы с одноклассниками. Начаться сложности общения с другими детьми могут в первом классе, во втором. Как помочь ребенку наладить отношения с одноклассниками мы сегодня обсудим.

Время летит быстро, вы даже не заметили, когда ваш малыш успел так вытянуться и повзрослеть. Он уже анализирует свои поступки, понимает, что хорошо, а что плохо, имеет свое мнение. Не так давно Вы отвели его в первый класс, но уже не за горами летние каникулы. Что же произошло с ним за этот важный для него период?

Прошла первая эйфория от праздничной линейки, когда бывший детсадовец, робея от большого количества незнакомых людей, поближе жался к маме. Оценки в дневнике уже не вызывают у него бурю эмоций, как в первые месяцы учебы.

Проблемы с одноклассниками в младшей школе

Ребенок стал сдержаннее, описывая новых друзей и учителей. Ученик подолгу молчит, хотя раньше болтал часами напролет, не так охотно по утрам собирается в школу.

Почему? Возможно у него какие-то сложности, но малыш просто не хочет об этом говорить?

Попытайтесь вывести чадо на откровенность. Кто, как не мама сможет это сделать!

А может появилось недопонимание в взаимоотношениях с учителем?

Возможно все дело в поведение на уроках. Ваш ребенок всегда шумный и громкий, он еще не до конца понял, что во время занятий нельзя ходить по классу, разговаривать с соседом и смеяться. Конечно такое поведение будет мешать проведению урока и учитель обязательно его поругает.

Или малыш слишком спокойный и не успевает делать задания вместе со всеми, и поэтому над ним смеются одноклассники.

В любом коллективе есть основные «заводилы» и «тихони». Но ваш ученик хочет, чтобы все было по честному, но не принимает ничью сторону. Тогда более сильные начинают обижать, а слабые совсем не уважают.

Первоклассник начинает жаловаться учителю, но все становится только хуже. Ученик замыкается, перестает общаться с одноклассниками и держится от всех особняком.

Насмешки товарищей могут быть вызваны плохим самочувствием ребенка. Он вял, не хочет ни с кем играть, быстро утомляется. В таком случае следует немедленно обратиться к детскому врачу. Не стоит рассчитывать, что пройдет время, дочь или сын привыкнет, все наладится само собой.

Родители редко думают насколько по настоящему готов их ребенок к учебе. Стоит понаблюдать за ним перед принятием окончательного решения. Лишний год, проведенный дома ничего конкретно не изменит, зато ребенок окрепнет и легче перенесет адаптацию в школе.

Вдвоем с учителем, который расскажет о слабых сторонах своего ученика, вы непременно найдете решение этой проблемы.

Но если видимой причины выяснить не удалось, стоит обратиться к детскому психологу.

А возможно ему просто надоели однообразные будни с четким распорядком дня. Сынок или дочка скучает по времени, когда можно было целыми днями смотреть мультики и играть, вместо скучных домашних заданий.

Подбодрите ученика, ведь очень скоро начнется лето, а это значит, что впереди самое лучшее и за три месяца он успеет захотеть снова учиться, чтобы встретиться с друзьями и рассказать о чудесно проведенных каникулах.

Проблемы с одноклассниками в младшей школе не должны выбивать семью из колеи, нужно научиться преодолевать сложности. Помогите сыну или дочери понять, что происходит, поддержите морально.

Объясните, что всю за жизнь могут встречаться нехорошие и невоспитанные дети.

Почитайте советы, как помочь первокласснику справиться с трудностями школьной жизни.

Повысить самооценку дочке или сыну поможет ваша безоговорочная поддержка! В любом случае – ваш ученик – самый лучший ребенок на свете!

Удачи всем и крепкого здоровья!

Подписывайтесь на канал «Сосед-Домосед». Впереди вас ждет масса полезной информации для дома и семьи.

© Сосед-Домосед 2021. Все права защищены.

Вам понравились эти советы? Поставьте лайк, оцените наш труд.

7 признаков того, что у ребенка проблемы с одноклассниками

Фото: lori.ru

«В моей практике случаи активной травли в школе встречались нечасто: все-таки для того чтобы возникла такая ситуация, должно совпасть сразу несколько факторов – наличие в классе агрессоров и их жертв, попустительство классного руководителя, молчаливое наблюдение остальных учеников, – рассказывает детский психолог Светлана Пронина. – Зачинщиками травли бывают 1-2 человека, причем это могут быть и мальчики, и девочки. Девочки чаще устраивают бойкоты, подговаривают не общаться с теми, кто вызывает у них неприязнь, а мальчики могут активно преследовать своих жертв, применять физические меры воздействия, обзываться, портить вещи. Безусловно, на роль «жертвы» подходит далеко не каждый ребенок. Был случай, когда один и тот же мальчик вызывал острую неприязнь одноклассников в трех совершенно разных коллективах – родители его трижды переводили из школы в школу, и в каждой у него возникали серьезные конфликты с соучениками. Проблему удалось решить только после длительной работы не только с классом и преподавателем, но и с самим мальчиком».

Если у ребенка возникли проблемы с одноклассниками, нужно действовать. Очень важно заметить проблему в начале ее развития, и наладить контакт со всеми заинтересованными лицами для ее решения.

Итак, по каким признакам родители могут заметить, что у ребенка проблемы с одноклассниками:

1. Скрытность и замкнутость. Ребенок стал замкнутым, необщительным, не рассказывает ничего о своей школьной жизни. Особенно такое поведение должно насторожить родителей, если раньше он часто рассказывал о школе и охотно отвечал на ваши вопросы о ней.

2. Постоянная агрессия. Если ребенок стал агрессивным, негативно реагирует на вопросы родителей о школе, ругает учителей и одноклассников и постоянно их в чем-то обвиняет – это очень серьезный повод для беспокойства.

3. Ваш ребенок не общается с одноклассниками по телефону. Обратите внимание на то, как часто вашему ребенку звонят его одноклассники и как часто им звонит он сам.

4. Ребенка не зовут в гости одноклассники и сами к нему не приходят. Это тоже может быть признаком неблагополучных отношений в классе.

5. Нежелание участвовать во внешкольных совместных мероприятиях. Если весь класс собирается в поход или в кино, а ваш ребенок отказывается участвовать, обязательно обратите на это внимание – особенно если это стало нормой.

6. Прогулы. Иногда причиной частых прогулов может быть конфликт с одноклассниками. Если вы узнали о том, что ребенок стал пропускать уроки, не спешите его ругать, а постарайтесь разобраться в причинах.

7. Ребенок часто жалуется на конфликты в классе. Такие жалобы ни в коем случае не стоит оставлять без внимания, ожидая, что все наладится само собой. Обращайтесь к учителю, проконсультируйтесь со школьным психологом, если не знаете, как самостоятельно справиться с этой проблемой.  

По статистике, не менее четверти учащихся в той или иной степени участвуют в конфликтах в течение всей своей школьной жизни. В начальной школе, впрочем, такие конфликты – большая редкость, в старших классах – тоже, т.к. дети в целом уже умеют налаживать социальные связи и решать свои проблемы с одноклассниками за пределами школы. Чаще всего на неудачные отношения с соучениками жалуются учащиеся средних классов.

Итак, что же нужно сделать в первую очередь, если у вас появились подозрения на то, что у вашего ребенка не все благополучно в отношениях с одноклассниками?

«Во-первых, необходимо сказать ребенку, что вы на его стороне, и очень постараетесь ему помочь, – советует психолог Светлана Пронина. – Расспросите, что именно беспокоит его сильнее всего, постарайтесь узнать, в чем он сам видит причину конфликта. Подскажите ребенку, как лично вы видите проблему со стороны, и какое ее решение вам кажется самым приемлемым. Во-вторых, постарайтесь обсудить проблему с классным руководителем, так как зачастую он обладает более полной информацией о причинах конфликта и его течении. Третий шаг – обращение за помощью к детскому психологу. Школьный психолог, работающий в основном именно с такими проблемами, проведет тестирование, все необходимые собеседования с учащимися, и подскажет наиболее оптимальные пути к разрешению конфликта. Возможно, к обсуждению проблемы стоит привлечь и родителей других учеников, если они вовлечены в конфликт. Вместе с учителем и психологом выработайте план совместных действий, и придерживайтесь его в дальнейшем вместе с ребенком».

Также читайте о том, сколько российских школьников страдает от травли в школе.

У ребенка проблемы с одноклассниками

На чтение 6 мин.

Школьные годы обычно вспоминаются, как самый веселый, интересный этап в жизни. Именно в школе появляются верные друзья, с которыми многие взрослые люди долгие годы поддерживают близкие отношения. Но иногда ребенок сталкивается с серьезной проблемой, когда одноклассники унижают, травят, обижают.

Если школьник чувствует себя некомфортно в коллективе, родителям и педагогам нужно срочно принимать меры.

Как узнать, что у ребенка проблемы в классе

Не всегда дети рассказывают взрослым обо всем, что происходит в стенах школы. Если между родителями и детьми нет тесной эмоциональной связи, взрослым будет сложно разобраться в ситуации. Что должно насторожить в поведении школьника:

• Не хочет идти в школу.
• Придумывает любые причины (болит живот, заболел учитель), чтобы не посещать уроки.
• Успеваемость резко снижается.
• Не обсуждает с родителями школьную жизнь, не рассказывает про одноклассников.
• Не встречается с одноклассниками, не разговаривает с ними по телефону.
• У школьника часто меняется настроение, могут случаться нервные срывы.
• С уроков ребенок возвращается подавленным, у него могут быть испачканы или порваны вещи.

Если появились сомнения, нужно сразу же пробовать вывести ребенка на откровенный разговор.

Иногда взрослые отправляются в школу, чтобы, не откладывая, разобраться с педагогами, обидчиками и их родителями. Но сначала нужно поговорить с сыном или дочерью, постараться выяснить, что происходит в стенах школы. Возможно, между одноклассниками произошел конфликт, который можно разрешить, но дети не смогли найти выход из неприятной ситуации.

Разговаривать с сыном/дочерью нужно спокойно, в доверительном тоне, ни в коем случае не ругать ребенка. Школьник должен понять, что родители на его стороне, всегда помогут и поддержат.

Почему у школьника возникают проблемы с одноклассниками

Существует немало причин, почему ребенок не может найти общий язык с одноклассниками.

Переход в новую школу. Адаптация в новом классе может занять длительное время и принести много неприятностей школьнику. К сожалению, не всегда детский коллектив с радостью принимает нового ученика.

Хорошая или плохая успеваемость. В коллективе могут не любить отличницу, которая учится на «отлично», занимает первые места на олимпиадах. Девочку хвалят педагоги, ставят в пример, а одноклассники травят и унижают. Негативное отношение может вызывать также двоечник, которому тяжело дается учеба.

Индивидуальные качества. В коллективе, как правило, не любят, когда человек выделяется внешними или внутренними качествами. Например, школьница вызывающе одевается, увлекается пирсингом, активно отстаивает собственную точку зрения. Вполне вероятно, девочка будет держаться в стороне, у нее не будет подруг и друзей в классе.

Агрессивное поведение. Школьник может привлекать внимание одноклассников вызывающими поступками. Иногда это бывают обидные слова, в ход идут даже кулаки. Ребенок может жаловаться учителям на других детей, чтобы заручиться поддержкой педагогов.

Повышенное внимание со стороны родителей. Гиперопека, особенно на виду у других детей, может стать предметом язвительных замечаний и насмешек со стороны одноклассников. Часто родители не понимают разницы между тотальным контролем и необходимой поддержкой.

Что требуется от родителей?

Если вы выяснили, что у ребенка серьезные проблемы в классе, нужно донести до него, что вы поддержите и поможете, несмотря ни на что. Школьнику важно понять, что родители рядом, понимают его проблемы и готовы помочь. Окружите ребенка любовью, заботой, но при этом не переусердствуйте, ведь гиперопека может, наоборот, усугубить ситуацию.

Скажите ребенку, что его вины нет, ведь человек не виноват в том, что его травят и обижают. Даже если сын или дочь обидели одноклассника, это не может оправдывать жестокого отношения. Любой конфликт можно решить спокойно, без унижения и применения физической силы. За ошибку нужно расплачиваться, но не такой ценой. Попробуйте найти совместными усилиями выход из создавшейся ситуации. Разберите поведение одноклассников и ребенка, постарайтесь понять причину, из-за чего они так себя ведут. Объясните, что выход нужно искать совместно. Ученики не любят, когда родители отправляются в школу решать вопросы, не посоветовавшись с ними.

Также поговорите с классным руководителем ребенка. Учителя проводят много времени с учениками, и, наверняка, они видят ситуацию изнутри. Вместе с педагогом можно найти выход из конфликта, например, придумать общее занятие, которое сблизит одноклассников.

Чаще говорите ребенку о правилах общения в коллективе. Сын или дочь должны научиться разговаривать спокойным тоном, уважительно относиться к чужому мнению. Можно обратиться за помощью к психологу, но предварительно необходимо предложить такой вариант ребенку и выслушать его решение.

Что не нужно делать

Многие родители, желая помочь ребенку, могут сделать только хуже. Не стоит употреблять следующие фразы при разговоре:

«Сам виноват в том, что происходит»;

«Так тебе и надо, заслужил»;

«Сейчас пойдем к психологу, он тебя быстро научит, как надо вести», и т.д.

Нельзя обвинять собственного ребенка, ведь родные люди должны всегда оставаться на его стороне.

Еще одна ошибка родителей – советовать, что нужно игнорировать обидчиков или отвечать им теми же методами.

Что нельзя говорить:

«Не обращай внимания»;

«Давай сдачи»;

«Обижай их тоже», и т.д.

Конфликт сам не решится, поэтому не стоит делать вид, что ничего не происходит. Совет дать сдачи может привести к еще большему негативу и агрессии со стороны одноклассников.

Как себя вести школьнику

Родители должны подсказать ребенку, что худший выход из конфликтной ситуации – это вестись на провокационные действия и слова одноклассников. Не нужно отвечать агрессией, грубить, обзывать обидчиков. Если ребенка обвиняют в том, чего он не совершал, ему нужно стоять на своем. Не стоит оправдываться, искать объяснения, извиняться. Если одноклассники обзывают, придумывают обидные прозвища, лучше игнорировать их поведение. Скоро обидчикам наскучит это занятие, и они переключатся на что-то другое. Например, школьника называют очкариком.

Если тот начнет плакать, кричать, обзываться в ответ, обидчиков такое поведение еще больше раззадорит. Лучше сказать: «Да, вы правы, у меня плохое зрение, и я ношу очки».

Стройте с ребенком с раннего детства доверительные отношения, чтобы он всегда мог поделиться своими проблемами. Учите относиться к любым неприятностям с достоинством, быть уверенным в себе и уметь улыбаться в любых ситуациях.

Читайте также: Буллинг (травля): какие 10 типов детей находятся в зоне риска

Как научить ребенка справляться с конфликтами — Российская газета

Любимый ребенок пришел домой грустный или даже с медленно наливающимся синяком на скуле. «Что с тобой? — Меня обидели…». Первое рефлекторное желание любого нормального родителя — броситься на защиту, найти обидчика и устроить ему такую взбучку, чтобы твою кровинушку обходил не то что стороной, а и вовсе за тридевять земель. Но поступать стоит не всегда. В каких случаях надо бросаться на помощь, а в каких — просто помочь ребенку самому справится с конфликтом, «ProРодителю» помогла разобраться заведующая кафедры социальной психологии развития Московского городского психолого-педагогического университета Наталия Толстых.

Конфликты нужны школьникам не меньше, чем уроки. Но они же могут быть опасны для жизни, здоровья, психологического состояния ребенка. Мы разобрали с Наталией Толстых оптимальное поведение прогрессивного родителя в самых типичных ситуациях.

«Меня обидел одноклассник»

Вмешиваться? Нет. Чем помочь: В первую очередь — поговорить. Выяснить, из-за чего весь сыр-бор. Успокоить. Если это затянувшаяся история и ситуации повторяется из раза в раз, присмотреться к поведению своего ребенка. Объяснить, что любая проблема требует решения. Иногда для этого надо просто пошутить, иногда — решительно ответить, а иногда — дать агрессору в лоб.

— Когда конфликтуют две равные стороны, бросаться на защиту своего ребенка ни к чему, — уверена Наталия Толстых. — Вообще, есть универсальное правило: ребенок чувствует себя намного комфортнее, когда точно понимает, что у него за спиной есть надежная опора — родители, но при этом мама и папа особо ни во что не вмешиваются, только в самом экстренном случае. И наоборот, когда родители пытаются решить любой мелочный конфликт, у ребенка это ощущение надежной «каменной стены» разрушается. Часто достаточно подсказать слова или показать пару приемов для драки, а то и отвести в секцию единоборств. Так без прямого вмешательства родителей в детские разборки проблема будет решена, а ребенок получит опыт поведения в сложной ситуации.

«Меня обидел старшеклассник»

Вмешиваться? Да. Чем помочь: Придти и поставить агрессора на место. Силы не равны, ребенок может пострадать физически, получить серьезную душевную травму. Это как раз тот случай, когда без помощи мамы (а еще лучше — папы) проблему не решить.

— Помните, как в фильме «Москва слезам не верит» Георгий наглядно объяснил обидчикам кавалера Александры, что на любую силу всегда найдется другая сила? — напоминает Наталия Толстых. — Конечно, мы имеем в виду ситуации, когда речь идет о жестких сценариях: избивают, унижают, вымогают денег. Если общение с самим обидчиком не поможет, следующий шаг — разговор с администрацией школы.

«Меня весь класс обижает»

Вмешиваться? Да! Чем помочь: Надо принимать меры, причем весьма оперативно. Выстоять в одиночку против целой толпы очень трудно. Если ребенку отвели в классе роль «чучела», есть огромная вероятность развития психических проблем в будущем. Но прежде, чем действовать, надо попытаться понять причины. Для этого стоит сначала поговорить с классным руководителем.

— Когда ребенка обижает весь коллектив, это повод забрать его в другую школу, вырвать из конфликтной среды, защитить, прежде всего, его психику, — советует Наталия Толстых. — Бывает так, что неприятие коллектива повторяется и в следующей школе. Тогда запишите ребенка к психологу. Вполне возможно, что конфликт он провоцирует сам. Грамотная психотерапия поможет снять эти проблемы.

«Меня обидели во дворе»

Вмешиваться? Только при угрозе жизни и здоровью. Чем помочь: Спокойно обсудить ситуацию, попытаться понять, в чем причина конфликта, надо ли его решать или от него можно просто уйти. Например, не играть с тем конкретным мальчиком (или девочкой), с которым мирное общение не получается. Или сменить «дворовую» компанию. Или записать ребенка на несколько кружков и секций так, чтобы у него каждая минута была расписана и времени на дворовые разборки просто не оставалось.

— Если невозможно пройти мимо, пристают по дороге в школу или домой, то вмешаться, конечно, надо, — объясняет Наталия Толстых. — Но, вообще, в последние годы агрессия в обществе сильно возросла, в том числе и среди детей. Тут очень важно почувствовать ситуацию. Если ребенок может справиться с ней сам — то надо не мешать, поддержать советом и дать почувствовать, что за ним, идущим отставить свои права, есть мощный тыл — его семья. В конце концов, ему потом всю жизнь жить с теми же людьми. Если он не научится с ними общаться в детстве, он не освоит это никогда.

«Меня обидел учитель!»

Вмешиваться? По ситуации. Чем помочь: Сначала подробно выяснить детали. Никто, кроме родителей, не обязан любить чужого ребенка. И если педагог раз за разом ставит «четверку» вместо ожидаемых пяти баллов, это не должно стать трагедией. Ну, не нравится ученик одной Марии Ивановне, бывает. В конце-концов, начальнику на работе тоже кто-то из коллектива может быть не слишком симпатичен — это же не становится поводом для увольнения? Так и нелюбимчики преподавателя тоже имеют полно право и жить, и учиться.

— Если все происходит корректно, то причин для разговора с педагогом может и не найтись. Надо помочь ребенку принять ситуацию, объяснить, что не в «пятерках» счастье, а в знаниях, — соглашается Наталия Толстых. — Другое дело, если учитель начинает унижать или откровенно издеваться. Это неравная ситуация, с которой без помощи взрослых ребенок сам не справится. Значит, надо защитить.

Особый случай

Секс и наркотики без рок-н-ролла

— Мы все говорим о ситуациях прямого конфликта, но есть и другая очень важная история, — рассказала в заключение Наталия Толстых. — Сейчас всех школьников ждут две очень серьезные опасности: ранняя сексуальность и приобщение к наркотикам. Причем, первая беда кажется относительно безобидной. Но это не так, ранее вовлечение в сексуальные отношения может навредить не меньше, чем употребление «дозы». Мы заметили одну точную закономерность. В тех семьях, где есть нормальная забота о ребенке, где детям дают достаточно самостоятельности, но при этом ненавязчиво держат все под контролем, проблемы бывают намного реже, чем в тех случаях, когда школьнику шагу не дают ступить без родительской опеки. Такое пристальное внимание надоедает, вызывает отторжение, и ребенок может решиться на многие неразумные поступки просто в качестве протеста. Поэтому в стремлении защитить ребенка важно очень точно чувствовать грань. Стараться не ограждать его от трудных ситуаций, а поддерживать, помогать с ними справляться.

Нюанс

Персональный совет

— В каждой семье своя культура, традиции, свое отношение к жизни и к религии, поэтому ни я, ни любой другой психолог не сможет дать единственно верный совет, как вести себя в той или иной ситуации, — предупреждает Наталия Толстых. — Но то, о чем мы говорим, можно считать условно «нормальным» поведением родителя, который по-настоящему заботится о своем ребенке.

Педагоги и психологи обращают внимание, что ребенку совершенно необходимо научиться самому справляться с возникающими конфликтами. Из парня, который никогда не дрался, трудно будет вырастить мужчину, готового отвечать за себя, свою семью, страну, наконец. Не пережив конфликтные ситуации в детстве, не научившись с ними справляться на этом уровне, он просто не поймет, как вести себя в той или иной обстановке.

У ребенка проблемы во взаимоотношениях с одноклассниками

•  
•  
•  
• 5
•  
•  
•  
•  
•  
•  

  5

  Поделились

Если Вы стали замечать, что Вашему ребенку некомфортно в классе, что у него плохие отношения с одноклассниками, необходимо немедленно принимать меры. Прежде всего следует пойти и поговорить о тревожащих симптомах с классным руководителем, чтобы рассеять сомнения, не позволив тем самым ситуации выйти из-под контроля.

Что делать, если ребенка отвергают

Не все дети рассказывают родителям о своих проблемах, и чем старше ребенок, тем меньше вероятность, что он пожалуется родителям на происходящее в классе. Стоит проявлять интерес к делам своего ребенка, но делать это ненавязчиво. Если он ничего сам не рассказывает, понаблюдайте за ним. Сходите в школу, поговорите с учителями об отношениях своего ребенка с одноклассниками, посмотрите, как себя ведет ребенок в классе после уроков или на перемене, на праздниках: проявляет ли инициативу в общении, с кем общается он, кто общается с ним и т.д.
Обратите внимание на следующие симптомы, которые могут свидетельствовать о том, что ребенку плохо в классе и его отвергают:

• ребенок неохотно идет в школу и очень рад любой возможности не ходить туда;
• он возвращается из школы подавленным;
• часто плачет без очевидной причины;
• ребенок никогда не упоминает никого из одноклассников;
• очень мало говорит о своей школьной жизни;
• он не знает, кому можно позвонить, чтобы узнать домашние задания, или вообще отказывается звонить кому-либо;
• ни с того ни с сего (как кажется) отказывается идти в школу;
• ребенок одинок: его никто не приглашает в гости, на дни рождения, и он никого не хочет позвать к себе.

Как помочь своему ребенку наладить взаимоотношения в классе

Если у Вашего ребенка есть определенные проблемы со здоровьем (заикание, тики, кожные заболеваний и т.п.), обязательно предупредите о них учителя и по возможности старайтесь их лечить, поскольку все это может стать причиной насмешек со стороны сверстников.
Необходимо обеспечить ребенку все, что позволит ему соответствовать общим школьным требованиям. Если для уроков физкультуры нужны черные шорты, то не следует предлагать ребенку розовые, считая, что это не важно. Для учителя может быть и не важно, а одноклассники станут дразнить ребенка.

Посоветуйте ребенку изменить тактику поведения. Когда ребенок ведет себя по заданной окружающими схеме и его поведение становится предсказуемым для сверстников, складывается определенный стереотип в отношении его поведения. Но если на стандартные обстоятельства он отреагирует неожиданным образом, то, возможно, он сумеет не только озадачить своих преследователей, но и сделать шаг к преодолению сложившейся ситуации. Например, можно предложить ребенку вместо того, чтобы начинать плакать или лупить всех подряд, посмотреть в глаза обидчикам и спокойно спросить: «Ну и что?» — или начать смеяться вместе с ними. В общем, сделать то, чего от него совсем не ожидают.

Постарайтесь обеспечить ребенку общение с одноклассниками вне школы. Приглашайте их в гости, устраивайте праздники, поощряйте общение ребенка с ними. Необходимо всячески способствовать участию ребенка в классных мероприятиях, поездках. Если не уделять этому внимания, то может получиться так, что все ребята сдружатся между собой, а ваш ребенок так и будет чужим в классе.

Не следует приходить в школу лично разбираться с обидчиками своего ребенка, лучше поставить в известность классного руководителя и психолога. Не спешите бросаться защищать ребенка в любой конфликтной ситуации с одноклассниками. Иногда ребенку полезно пережить все стадии конфликта — это поможет ему научиться самостоятельно решать многие проблемы. Но, приучая ребенка к самостоятельности, важно не переусердствовать и не пропустить ситуацию, с которой ребенок не в состоянии справиться без вмешательства взрослых. Такой ситуацией, безусловно, являются систематические издевательства и травля ребенка со стороны сверстников.
Внимание! Если Вы видите, что ситуация зашла слишком далеко, например, ребенка постоянно унижают или избивают — немедленно реагируйте. В первую очередь оградите ребенка от общения с обидчиками — не отправляйте его в школу. Разбираться с обидчиками — не самое главное (хотя и оставлять их безнаказанными не стоит — они изберут себе новую жертву). Важно помочь ребенку пережить полученную психическую травму, поэтому скорее всего его придется перевести в другой класс. Ребенку нужно будет научиться не бояться сверстников и доверять им.

Итак, Ваша самая главная задача — не только поддержать ребенка, попавшего в непростую ситуацию, но и научить его взаимодействовать с окружающими. Не надо пытаться полностью оградить ребенка от отрицательных переживаний. В повседневной жизни избежать гнева, обид или столкновения с жестокостью невозможно. Важно научить детей противостоять агрессорам, не уподобляясь им. Ребенок должен уметь сказать «нет», не поддаваться на провокации товарищей, с юмором относиться к неудачам, знать, что в свои проблемы иногда правильнее посвятить взрослых, чем разбираться самостоятельно, и быть уверенным, что родные не отмахнутся от него, а помогут и поддержат в трудную минуту.

Если Вы не знаете, что делать и как вести себя, чтобы помочь ребенку пережить психическую травму, специалисты Психологического центра СВЕТОЧ смогут Вам в этом помочь.

Записаться на консультацию можно по телефону +7 9024142625

Использован материал из статьи М.М. Кравцовой «Как помочь ребенку наладить взаимоотношения в классе»

Что делать, если у ребенка проблемы в коллективе?

Многие родители уверены, что воспитывать сыновей нужно в строгости, но нередко такой подход распространяется и на дочерей. Однако директор по развитию в тренинговой компании EQuator Алена Алешина подчеркивает, что именно нехватка родительского внимания и ласки зачастую является причиной «плохого» поведения ребенка.

Даже если вы слишком заняты для того, чтобы много играть, гулять и разговаривать с малышом, его потребность в родительской любви должна быть удовлетворена. «Если трудно найти больше времени для ребенка, то хотя бы уделяйте ему больше внимания физически: обнимайте, целуйте, гладьте, делайте массаж, держите за руку», – объясняет Алена Алешина.

Сочините вместе сказку

Если в школе ребенка не уважают одноклассники, вследствие чего он находится в постоянном стрессе, попробуйте провести «домашнюю психотерапию» в игровой форме. Сочините вместе с малышом сказку: во-первых, это лучший способ выяснить обстоятельства конфликта, во-вторых, использование иносказания – это корректно и уважительно по отношению к малышу. Наконец, сказки просто успокаивают.

«Главный герой должен быть чем-то похож на вашего ребенка и иметь схожие трудности, – объясняет Алешина. – Включите в ваше повествование историю о том, из-за чего герой столкнулся с такими проблемами и что помогло ему справиться с ними. И пусть пути достижения желаемого будут нереальными (например, волшебная палочка) – ребенку в первую очередь важна история о том, что перемены возможны».

Загадки для детей: как возникли и как развивают

Детсады и школы воспитывают девочек, как мальчиков

Учите держать удар

Личность и самоуважение в ребенке нужно воспитывать с пеленок, тогда он никогда не даст себя в обиду и сможет отстоять собственное мнение и интересы. Поэтому не общайтесь с малышом свысока, учитывайте его желания и потребности, спрашивайте его мнение даже при выборе одежды для прогулки и каши на ужин.

Обучая ребенка реагировать на несправедливость по отношению к себе и давать отпор, следите за тем, чтобы малыш не проявлял неуместной агрессии. Подскажите сыну или дочери, что в разных ситуациях следует действовать по-разному: иногда нужно стоять на своем, а в другом случае уместнее уступить.

Действуйте

Распространенных проблем для студентов — Университет Пердью, Форт-Уэйн,

Проблемы могут включать, но не ограничиваются:

• Дезорганизация / чувство подавленности
• Правильное питание и сохранение здоровья
• Неспособность распоряжаться деньгами
• Отсутствие подключения к сети
• Тоска по дому
• Не решаются проблемы взаимоотношений
• Плохие оценки / недостаточно учатся или читают
• Плохой сон
• Пропуск занятий
• Тратить время / откладывать на потом

Вмешательства:

Следующие советы предназначены для учащихся, чтобы помочь себе избежать некоторых негативных последствий этих проблем. Хотя эти вопросы, безусловно, не являются исчерпывающими, многие студенты колледжей столкнутся с некоторыми из них во время учебы в колледже.

1. Некоторым может быть трудно избавиться от чувства тоски по дому, но этого можно добиться, оставаясь на территории кампуса в будние и выходные дни. Это может помочь студентам лучше узнать свой кампус и стать более вовлеченными в спортивные и общественные мероприятия. Студенты узнают больше о ресурсах кампуса и заводят друзей с другими студентами, с которыми они могут найти общий язык.Оставайтесь на связи с теми, кто вернулся домой, по телефону, почте и электронной почте, но заставьте себя стать частью культуры вашего нового академического мира.
2. Правильное питание и поддержание здоровья помогут вам достичь академических целей и сделать учебу в колледже более увлекательной. Делайте достаточно упражнений и следите за количеством и качеством еды и напитков. Это увеличит шансы остаться физически и психически здоровым.
3. Плохой сон делает вас неэффективным в работе и развлечениях в качестве студента колледжа. Примите этот вызов и прочитайте текущее исследование, посвященное необходимости спать и влиянию недосыпания на наше здоровье, как физическое, так и психическое.
4. Нерешенные проблемы в отношениях обычно вызывают горечь, негодование и гнев. Любое из этих чувств может привести к потере внимания к целям, которых мы пытаемся достичь. Даже если мы должны переехать, разделиться или даже просто «согласиться не соглашаться», успешные попытки разрешения конфликтов в отношениях необходимы в жизни каждого из нас.
5. Хотя искушение пропустить занятия временами может быть велико, вы тратите свои деньги на сбор информации, предоставляемой во время занятий. Когда вас нет на занятиях, вы не получаете преимуществ от обучения, а также информации об оценках, будущих заданиях и возможностях за пределами учебной аудитории, которыми вы, возможно, захотите воспользоваться. Вы также можете не проводить время с профессорами и одноклассниками, которые по окончании учебы могут стать для вас частью ценной сети.Это подводит нас к шестой проблеме.
6. Когда мы не знакомимся и не проводим время с одноклассниками, профессорами и другими научными руководителями, нам не хватает поддержки и места, где можно найти идеи и ответы, когда проблема действительно возникает. Всегда следует использовать практический опыт и возможности стажировки, чтобы предоставить студентам максимальные возможности для общения.
7. Узнайте, какие у вас ресурсы, и разработайте соответствующий план расходов. Обратитесь за советом к специалисту по финансовому планированию или консультанту.Не тратьте деньги без надобности и не занимайте деньги, которые может быть трудно или даже невозможно вернуть. Только федеральное правительство может это сделать. Будьте осторожны, чтобы не быть вовлеченными в возможности кредитной карты, предлагаемые студентам колледжа. «Легкие деньги» никогда не бывает легким делом и могут также сопровождаться высокими процентными ставками.
8. Столкнувшись со значительно большей свободой, чем в старшей школе, в сочетании с отсутствием ответственности становится легко не успеть завершить необходимое чтение и учебу, чтобы увеличить свои шансы на успех в учебе в колледже. Неспособность уделять достаточно времени учебе и чтению может отрицательно сказаться на оценках. Некоторые идеи для увеличения ваших шансов на успех заключаются в том, чтобы быть в классе, если возможно, в каждом классе, отчитываться перед другими за вашу успеваемость, знать каждый курс, учебные планы, требования и профессора вместе с его / ее ожиданиями.
9. Хотя колледж — это не только академический, но и социальный опыт, он должен быть сбалансирован, чтобы добиться максимального успеха в обеих областях. Промедление могло быть приемлемым упражнением в старшей школе, но, вероятно, станет проблематичным в колледже. Знакомясь с другими студентами / преподавателями, установите крайние сроки для заданий, которые минимизируют уровень стресса.
10. Поскольку колледж — это время, когда многие люди чувствуют себя подавленными жизненными требованиями, не позволяйте этому продолжаться надолго. Подумайте о том, чтобы обратиться к профессиональному консультанту, который поможет вам организовать, расставить приоритеты и лучше справиться с предъявляемыми к вам требованиями.

Проблемы с друзьями в школе

Уважаемая Элейн,

У моей третьеклассницы проблемы с друзьями в школе. Она приходит домой каждый день и жалуется на что-то, что случилось или что ей сказали в школе. Никто из других детей не хочет с ней играть. Они дразнят ее на перемене, и никто не хочет сидеть рядом с ней за обедом. Мое сердце разбивается из-за этого ребенка. Когда я предлагаю ей попробовать, она говорит мне, что я не понимаю.Когда я пытаюсь выяснить, что происходит на самом деле, она еще больше расстраивается и плачет еще сильнее. Чем я могу ей помочь?

Подпись,

Безнадежный

Дорогой безнадежный,

Мы все хотим, чтобы наши дети были приняты другими детьми, и нам больно, когда они этого не делают. Мы хотим пойти прямо в школу, встряхнуть тех других детей и сказать: «Не смей так обращаться с моим ребенком!» Наша задача, однако, состоит в том, чтобы держать наши ожидания, беспокойство, сочувствие и гнев при себе и делать что-то положительное для нашего ребенка.

Мы должны побуждать наших детей решать свои собственные проблемы и верить в то, что они это сделают.

Как помочь, когда у вашего ребенка проблемы с друзьями

Если вы хотите помочь своей дочери, лучшее, что вы можете сделать, — это принять ее чувства.

• Я знаю, как трудно не попытаться решить проблемы друзей наших детей за них, но они всегда будут отвергать наши решения.
• Я знаю, как трудно не проповедовать и не читать лекции, когда мы знаем, что нужно делать, но они будут возмущаться нашими лекциями и почувствуют, что мы их не слушаем.
• Я знаю, как трудно не задавать вопросы и не исследовать детали, но они всегда будут чувствовать недостаток доверия и уважения в наших вопросах.

Поощряйте ребенка, когда у него проблемы с друзьями

Я знаю только один способ побудить ребенка решить его или ее собственную проблему.

Когда ваша дочь приходит к вам со своими жалобами, слушайте, не говоря ни слова. Постарайтесь увидеть, что чувствует ваша дочь, и не обращайте внимания на слова. Если вы думаете, что знаете, что она чувствует, дайте ей знать, что знаете.«Тебе должно быть очень больно (или сердито, или грустно, или злится, или что-то еще)». Она сообщит вам, правы ли вы. Ей нужно выразить свои чувства, и вы только что дали ей на это разрешение.

Сидеть и слушать столько, сколько она хочет говорить или плакать. Если вам нужно что-то сказать, дайте ей понять, что ее чувства законны. «Больно быть оставленным». Если она спросит вас: «Что мне делать?», Спросите ее, что, по ее мнению, подойдет. Дети хотят решать свои проблемы, но иногда им нужна наша уверенность в своих способностях.«Я знаю, что это сложно, но ты справишься».

Их часто нужно поощрять к решению собственных проблем. «Как вы думаете, что вы можете с этим поделать?» Возможно, нам придется долго прислушиваться, прежде чем они перейдут от дискомфорта к решению проблем, но они это сделают — при нашей поддержке и поощрении. То, что им не нужно или не нужно, — это наш совет.

Если мы учим их нашим стандартам, морали и этике своим образом жизни, у них есть необходимый фон для самостоятельного решения проблем.Не принимая на себя ответственность за нашего ребенка, мы можем поддержать (выслушать, не осуждая, не проповедовать, не задавать вопросы и не советовать), ободрить («Я знаю, что вы найдете способ решить свою проблему») и направить (следите на вещи и вмешиваться до того, как будет нанесен слишком большой вред).

Когда решать проблему с друзьями для себя

Когда дети серьезно жалуются на школьные события, родители всегда должны сами выяснять отношения со школой («Что такое хулиган? Кто пострадает от издевательств?»).Лучше сделать это без ведома ребенка. Позже вы сможете решить, сообщать ребенку о своем вмешательстве или нет. Позвоните учителю ребенка и обсудите эту проблему по телефону или назначьте встречу. Когда вы разговариваете с учителем вашего ребенка, скажите ей, что ваша дочь говорит дома.

Будьте готовы обнаружить, что дела обстоят не так, как сообщает ваша дочь. Дети ее возраста видят вещи в уникальной, эгоцентричной позиции. Кроме того, будьте готовы узнать, что ваша дочь способствует возникновению ситуации.По мере того, как вы и учитель пытаетесь собрать воедино то, что на самом деле происходит, попросите учителя дать предложения. Вы двое и, возможно, школьный консультант должны суметь разработать план действий.

Помогите без решения проблемы для нее.

• Поощряйте свою дочь приглашать одноклассников после школы или на выходных.
• Помогите ей найти в библиотеке книги, посвященные проблемам «друзей». Эти проблемы настолько распространены в этом возрасте, что на эту тему написано множество книг и рассказов.

А пока доверьтесь своей дочери, чтобы она училась и развивалась на этом опыте. Ты тоже будешь.

Отношения с одноклассниками

Отношения с одноклассниками становятся более важными, когда ученики становятся подростками. Одноклассники — это люди, с которыми подростки проводят много времени в школе.
Опыт общения со сверстниками жизненно важен для будущей жизни, потому что после школы подростки будут жить во взрослом мире и вести себя с другими так, как они учились в школе.
Когда студенты были моложе, они были довольны тем, что были среди других. Но в подростковом возрасте самое главное — быть принятыми классом и найти свое место в системе отношений.
Некоторым подросткам легко найти свое место. Для некоторых это проблема, их не устраивает отношение сверстников. Такие вещи надо исправлять. Если у подростков хорошие отношения с родителями, они должны попросить их помочь показать свои ошибки. Или они могут спросить школьного психолога.

Причины неудовлетворенности могут быть следующими:
—
подростки не имеют верного, преувеличенного мнения о своих качествах и ожидают, что другие согласятся с этим; они могут вести себя слишком выше сверстников, которым это не нравится;

—
подростки могут преувеличивать свои недостатки во внешности; это делает их застенчивыми и сдержанными;

—
подростки слишком отличаются от других, например, ценностями или оценками.

Если подростки довольны отношениями, это на многое влияет.Они чувствуют себя защищенными и спокойными, не боятся высказывать свое мнение, и к их мнению относятся с уважением.

Наша группа считает, что для того, чтобы быть хорошим одноклассником, необходимо:
— внимательно прислушиваться ко всем мнениям;
— не прерывать;
—
помогите, если кому-то нужна помощь;
—
быть терпимым;
—
не терять голову в конфликтах и ​​не начинать обвинять.

Если у подростков проблемы в отношениях или их не принимают, они переживают, разочаровываются.Оценки могут быть ниже, потому что они не заботятся об учебе или боятся отвечать в школе, делать ошибки и выглядеть смешно.
Некоторые подростки могут нарушать дисциплину или грубо обращаться с учителями, чтобы поднять свой статус.
Один из худших статусов — изоляция. Подросткам очень трудно оставаться в одиночестве, и если класс их не принимает, они находят другую группу, чтобы быть с ними. Очень часто это группа, которая оказывает плохое влияние, но подростки будут счастливы, что группа приняла их. Они с радостью будут делать то, что делают другие члены группы: курить, пить, принимать наркотики или нарушать закон.
В классных отношениях многое зависит от учителей и родителей, они должны учить учеников быть хорошими одноклассниками. Если у кого-то есть проблемы, они должны сделать все, чтобы помочь и принять меры.
Это очень хорошо для отношений в классе, когда весь класс принимает участие в различных мероприятиях, например, вместе ходят на природу, устраивают школьные праздники.
Дмитрий (Р)

Доктор Кен Шор: студент, который беспокоит одноклассников

Доктор Кен Шор

Решение проблем в классе

Студенты «надоедают» одноклассникам разными способами.Они их тыкают. Они тянут за волосы. Они что-то у них отбирают. Они сбивают их с толку, толкают, перебивают, называют их именами, распространяют о них слухи и высмеивают. Однако какую бы форму ни принимал беспокойство, инциденты часто привлекают ваше внимание.

Самый эффективный способ справиться с проблемой — побудить жалующегося ученика постоять за себя и посоветовать своему однокласснику прекратить беспокоящее поведение. Однако если это не сработает, возможно, вам придется принять участие — прежде чем небольшая проблема превратится в большую проблему.

Однако будьте осторожны. Не думайте автоматически, что ученик, на которого жалуются, является виновником. Жалующийся ученик может делать гору из мухи слона или быть мотивированным желанием навлечь на себя неприятности у другого ученика. Жалоба может отражать конфликт между двумя студентами, ни один из которых не виновен. Также будьте осторожны с наказанием ученика, если вы не заметили проступка.

Просмотрите проблему студента, прежде чем отклонить ее. Будьте особенно внимательны к сообщениям о том, что над студентом издеваются, особенно если вы слышите подобные жалобы от других студентов.Если вы не уверены, стоит ли участвовать, скажите студенту, что вы вернетесь к нему, а затем внимательно наблюдайте за студентами, чтобы наблюдать за их взаимодействием.

Поощряйте жалующегося студента самоутвердиться. Если ученик говорит вам, что его беспокоит другой ученик, посоветуйте ему сказать однокласснику, чтобы он остановился. Предложите ему, что он мог бы сказать (например, «Вы действительно меня беспокоите, и я бы хотел, чтобы вы прекратили»), и при необходимости поиграйте с ним по ролям. Скажите ему, чтобы он снова увидел вас, если одноклассник продолжает беспокоить его после того, как его попросили остановиться.Если он вернется к вам и скажет, что сказал однокласснику остановиться, но поведение продолжалось, назначьте виновному ученику наказание , если вы заметили, что он беспокоил жалующегося ученика (см. Ниже).

Сообщите учащемуся о последствиях. Если вы наблюдали, как ученик беспокоит одноклассника без явной провокации, и если ученик продолжал такое поведение, несмотря на вашу просьбу остановиться, сообщите этому ученику о наказании. Последствием может быть потеря части или всей перерыва, задержание после школы или потеря привилегии.Или вы можете попросить ученика позвонить своим родителям в вашем присутствии и сообщить им о своем поведении. Заранее сообщите студенту, что вы назначите последствие, и сообщите ему, какими будут последствия. Будьте правдивы и по делу.

Поговорите со студентом один на один. Если вы наблюдаете, как ученик беспокоит одноклассника, отведите этого ученика в сторону и попросите его в спокойной, эмоционально нейтральной манере объяснить свое поведение. Пусть его комментарии направят ваш ответ; это будет простой призыв к сотрудничеству или встреча для разрешения конфликта с вами и двумя учениками.Каким бы ни был ответ ученика на ваш вопрос, помогите ему понять, что его поведение может помешать вашему обучению и заставить других детей избегать его.

Выясните, что мотивирует ученика. Пытаясь ответить на этот вопрос, найдите время, чтобы внимательно понаблюдать за поведением ученика. Отметьте обстоятельства, связанные с поведением, в том числе: что происходило непосредственно до и после каждого инцидента, когда инциденты происходили чаще всего, где был ученик, когда он участвовал в поведении, и был ли он нацелен на конкретного ученика.Обидевший ученик может пытаться привлечь ваше внимание или внимание других учеников, отвлечь внимание от академических проблем или отомстить конкретному ученику. Если вы сможете определить основную причину его поведения, у вас будет больше шансов устранить ее.

Переместите стол студента. Если ученик продолжает беспокоить своих соседей, несмотря на ваши просьбы остановиться, подумайте о том, чтобы отодвинуть его парту от парты других учеников. Вы можете даже переместить его в кабинет, расположенный сбоку от класса.Скажите студенту, что он может вернуться на свое обычное место, если он будет сотрудничать в новом месте в течение определенного периода времени.

Ограничьте физический контакт ученика с одноклассниками. Если ученик беспокоит других учеников, когда он бродит по комнате, ограничьте его движения, обозначив для него рабочую зону, которую он не может покинуть без вашего разрешения. Оберните квадрат или прямоугольник изолентой примерно в футе от его стола со всех четырех сторон. Скажите ему, что лента отмечает его «офис», и он должен оставаться в этих границах.Убедитесь, что ученик не может физически контактировать с другими учениками из своего рабочего места.

Найдите способы уделить ученику положительное внимание. Если вы пришли к выводу, что ученик беспокоит других учеников, чтобы привлечь ваше внимание, ищите возможности обратить на него внимание, когда он демонстрирует положительное поведение. В частности, благодарите его, когда видите, что он доброжелательно, уважительно или полезно обращается с одноклассниками, даже если это всего лишь небольшой жест. Если вам это удастся, он может почувствовать меньшую потребность в привлечении внимания неуместными способами.

Восприятие

учениками учителя и одноклассников в отношении заявленных обращений за помощью в классе математики на JSTOR

Абстрактный

В этом исследовании изучалось восприятие учащимися своих учителей и одноклассников в отношении заявленных обращений за помощью в учебе. 177 учеников 3, 5 и 7 классов были опрошены индивидуально с использованием структурированной анкеты, чтобы оценить, кто, почему и в каких ситуациях они обращались за помощью, когда у них были проблемы на уроке математики.Результаты показали, что учащиеся обычно предпочитали учителя одноклассникам в качестве помощников и видели в учителе, по сравнению с одноклассниками, больше шансов облегчить обучение и меньше шансов думать, что они были «тупыми», задавая вопросы. Выявилось несколько разногласий по классам. Намерения учеников пятого и седьмого классов обратиться за помощью отражали большее беспокойство по поводу социального сравнения, чем третьеклассников. Только в седьмом классе опасение, что учитель может подумать, что ученики «тупые» из-за того, что они задают вопросы, было отрицательно связано с вероятностью обращения за помощью, о которой он сам сообщил.Восприятие поддержки учителем менялось в зависимости от класса. Хотя восприятие прочных личных отношений с учителем было связано с намерениями учеников обращаться за помощью на всех классах, восприятие поощрения учителем вопросов было связано только в пятом и седьмом классах.

Информация о журнале

Текущие выпуски теперь размещены на веб-сайте Chicago Journals. Прочтите последний выпуск. Журнал начальной школы более ста лет служит исследователям, педагогам и практикам в области начального и среднего школьного образования.ESJ публикует рецензируемые статьи, касающиеся теории и исследований образования, а также их значения для педагогической практики. Кроме того, ESJ представляет статьи, в которых последние исследования в области развития детей, когнитивной психологии и социологии связаны со школьным обучением и преподаванием.

Информация об издателе

С момента своего основания в 1890 году как одно из трех основных подразделений Чикагского университета, University of Chicago Press взяла на себя обязательство распространять стипендии высочайшего стандарта и публиковать серьезные работы, которые способствуют образованию, способствуют общественному пониманию , и обогатить культурную жизнь.Сегодня Отдел журналов издает более 70 журналов и сериалов в твердом переплете по широкому кругу академических дисциплин, включая социальные науки, гуманитарные науки, образование, биологические и медицинские науки, а также физические науки.

4 шага к разрешению студенческого конфликта (+ 2 студенческих мероприятия!)

Этот пост является частью нашей серии блогов по социально-эмоциональному развитию . Следите за новостями из этой серии, а следите за блогом , чтобы ничего не пропустить!

Конфликты между одноклассниками — нормальная часть взросления, но если их не контролировать, проблемы со сверстниками могут прервать урок, вызвать эмоциональный стресс и помешать обучению ваших учеников.Предоставление вашим ученикам простых инструментов для решения проблем может помочь им справиться с конфликтами между сверстниками до они мешают учебе и приводят к более серьезным социально-эмоциональным проблемам.

Когда на кону стоит что-то столь сложное и важное, как социально-эмоциональное развитие, многие учителя ищут программы, которые они могут включить в свои существующие учебные планы, чтобы поддержать социально-эмоциональное обучение своих учеников. Merrell’s Strong Kids — один из лучших — это набор соответствующих возрасту учебных программ, которые помогают учащимся развивать социально-эмоциональные навыки, необходимые им для решения своих задач и достижения успеха в школе и жизни.Новые выпуски вот-вот дебютируют, и это потрясающие инструменты для учителей и учеников.

Этот пост, отрывок и слегка адаптированный из материала Strong Kids – Grades 3-5 , , дает вам несколько примеров сценариев и заданий, которые вы можете использовать, чтобы побудить учащихся задуматься о здоровых и позитивных способах разрешения межличностных конфликтов.

Представьте четырехэтапную модель решения проблем

Модель решения проблем — это способ решать разногласия поэтапно.Конфликты сложны, и использование стратегий решения проблем для достижения работоспособного компромисса требует терпения и творчества. Вот образец сценария и раздаточный материал, который вы можете использовать со своими учениками, чтобы представить четырехэтапную модель решения проблем.

Пример сценария для ознакомления с моделью: Иногда конфликты могут сбивать с толку и их невозможно разрешить. Трудно даже понять, в чем именно заключается конфликт, и это может заставить вас просто не иметь с ним дело или прибегнуть к молчаливому обращению с другим человеком.В настоящий момент может показаться, что игнорирование конфликтов срабатывает, но в конечном итоге проблема не решается здоровым образом. Сегодня мы научимся смотреть на проблему маленькими шагами, чтобы помочь нам более ясно увидеть конфликт, чтобы разрешить проблему в ситуации.

Раздайте ученикам этот раздаточный материал , чтобы обсудить четыре шага к решению проблем:

1. Определите проблему
2. Разработайте план
3. Оценить план
4. Реализовать план

Напомните учащимся, что они могут ссылаться на этот раздаточный материал, чтобы помочь им запомнить шаги.

Пример сценария для представления раздаточного материала: Знаете ли вы, что есть четыре шага, которые мы можем использовать для решения проблемы? Мы собираемся попрактиковаться в их использовании в разных ситуациях. Использование шагов поможет нам найти хорошее решение . Вы также узнаете, как проявлять сочувствие и идти на компромисс, когда это уместно при социальном взаимодействии. В ситуациях, когда вы пытаетесь, но в данный момент ничего не работает, иногда вам, возможно, придется улыбнуться, проявить терпение и вежливо сказать: «Я слышу, что вы говорите.Может, поговорим об этом в другой раз и попробуем еще раз решить проблему? » Или иногда, если никто не знает о четырех шагах к решению проблемы, это может превратиться в более серьезный аргумент. Будьте терпеливы и открыты для различных точек зрения и стратегий. Вот четыре шага в модели решения проблем и наглядная картинка, которая поможет вам запомнить.

После того, как вы вместе просмотрите раздаточный материал, вы можете использовать эти два упражнения, чтобы помочь своим ученикам применить четырехэтапную модель к реальным сценариям, с которыми они могут столкнуться.

Действие 1: Приложение для решения проблем

Цель: Используя раздаточный материал в качестве руководства, примените четырехэтапную модель решения проблем к трем примерным ситуациям.

Пример сценария для введения в действие: Теперь, когда мы обсудили шаги, давайте применим к ним несколько примеров ситуаций. Я прочитаю первую ситуацию, и мы обсудим шаги вместе всем классом. Мы напишем свои мысли в средней колонке под Ситуацией 1.В Ситуации 2 вы будете сотрудничать с человеком рядом с вами [или разделитесь на небольшие группы] , пройдетесь по модели решения проблем и запишите свои идеи в столбце Ситуация 2.

Ситуация 1

• Проблема: ваш одноклассник хочет использовать единственный классный компьютер одновременно с вами.

Twist : Вы знаете, что у вашего одноклассника нет дома компьютера, но у вас есть.

Ситуация 2

• Проблема: ваш одноклассник нарушил ваше доверие, рассказав ваш секрет.

Twist : Будет ли разница, если вы уже поделились им с несколькими другими людьми?

Ситуация 3

• Проблема: вы подслушали, что ваш друг сказал о вас что-то плохое, что не соответствует действительности, и ваши чувства задеты.

Twist : Ваша подруга будет присутствовать на вашем дне рождения в эти выходные, и вы знаете, что у нее для вас запланировано что-то особенное.

Попросите учащихся провести мозговой штурм по этим примерным сценариям, а затем обсудить предложенные решения в классе.

Задание 2: Обсуждение примеров и непримеров решения проблем

Цель: Обсудите в классе продуктивные и непродуктивные способы разрешения конфликта.

Пример сценария для введения в упражнение: Давайте обсудим примеры стратегий решения проблем — что делать, а что не делать. Во-первых, давайте рассмотрим ситуацию, когда двое детей дерутся из-за ноутбука. Я зачитаю вслух некоторые стратегии, и вы скажете мне, являются ли они примерами (здоровые) или непримеры (нездоровые).Примерами являются стратегии, которые хочет, чтобы выполняла. Непримеры — это то, чего мы, , не хотим делать . Затем я хочу, чтобы вы в небольших группах поделились своими ситуациями и стратегиями, которые вы использовали в конфликтах. Подумайте о ситуациях в школе, дома или в вашем районе.

Просмотрите шесть приведенных ниже сценариев решения проблем, чтобы облегчить это обсуждение. Для каждого из них попросите своих учеников оценить, является ли сценарий примером или без примера полезного способа решения проблемы.Если есть другие текущие конфликты, которые особенно важны для опыта ваших учеников, вы также можете использовать их в качестве примеров.

(Также имейте в виду, что определенные навыки решения проблем могут быть неуместными в некоторых ситуациях. Например, попытка обсудить с потенциально опасным человеком может быть неуместной).

ПРИМЕР ПРОБЛЕМЫ: Двум ученикам нужен один и тот же ноутбук на уроках естественных наук.

Выберите некоторые из стратегий решения проблем, перечисленных ниже (перечисленных как Сценарии решения проблем 1 ″ «6), и предложите учащимся задать следующий вопрос:« Это пример решения проблемы или не пример решения проблемы? » По вопросам, не являющимся примерами решения проблем, спросите учащихся, как они могли бы использовать навыки решения проблем для разрешения конфликта.

1. Сценарий решения проблем 1: Учащиеся идентифицируют проблему, говорят, что они хотят сделать с ноутбуком, и каждый список и обсуждают несколько потенциальных решений. Одно из решений — разделить время, которое каждый использует ноутбук поровну. Они соглашаются с этим решением и пожимают друг другу руки. (Это пример полезного способа решения проблемы.)
2. Сценарий решения задач 2: Ученики спорят, перебивают друг друга и хватают друг друга за ноутбук, а затем один ученик рассказывает об этом учителю. (Это непример полезного способа решения проблемы.)
3. Сценарий решения проблемы 3: Учащиеся идентифицируют проблему, говорят, что они хотят сделать с портативным компьютером, перечисляют каждый и обсуждают несколько возможных решений. Они не могут прийти к согласию ни по одному из решений и поэтому продолжают спорить друг с другом. В конце концов, они вовлекают других студентов в эту ситуацию. (Это непример полезного способа решения проблемы.)
4. Сценарий решения проблемы 4: Студенты идентифицируют проблему, но каждый студент настолько заинтересован в описании того, что каждый из них хочет сделать с ноутбуком, что на самом деле не прислушивается к тому, что хочет другой человек. (Это непример полезного способа решения проблемы.)
5. Сценарий решения проблемы 5: Учащиеся идентифицируют проблему, говорят, что они хотят сделать с портативным компьютером, перечисляют каждый и обсуждают несколько возможных решений.Одно из решений — согласиться использовать ноутбук в разные дни и дать друг другу «слово». На следующий день ученики спрашивают друг друга, подходит ли им этот план для игры. (Это пример полезного способа решения проблемы.)
6. Сценарий решения задачи 6: Учитель забирает ноутбук у обоих учеников; студенты недовольно смотрят друг на друга, и оба злятся, потому что теперь они не могут пользоваться ноутбуком. (Это непример полезного способа решения проблемы.)

***

ПОДРОБНЕЕ О СОЦИАЛЬНО-ЭМОЦИОНАЛЬНОМ РАЗВИТИИ

Если вам понравился сегодняшний пост, ознакомьтесь с другими постами в нашей серии блогов по социально-эмоциональному развитию :

14 советов по борьбе с агрессией студентов

«Восстановление уважения» в школах: 8 вопросов о посредничестве с автором Ундиной Гросс

Улучшение поведения учащихся за 4 шага: процесс решения проблем и история успеха

9 стратегий снижения стресса для учащихся младшего возраста

УЗНАТЬ БОЛЬШЕ О СИЛЬНЫХ ДЕТЯХ

Благодаря увлекательным занятиям в классе, заставляющим задуматься, эти социально-эмоциональные учебные программы помогают учащимся исследовать свои чувства и приобретать навыки, которые они будут использовать всю оставшуюся жизнь: управление гневом, снижение стресса, решение межличностных проблем и многое другое. Узнайте все о Strong Kids здесь.

Работа с проблемными студентами и преподавателями

Работа с проблемными студентами и преподавателями

Работа с проблемными студентами и преподавателями

Томас Дж. Тобин

Учебный технолог

Общественный колледж округа Уэстморленд

Янгвуд, Пенсильвания

Электронная почта: ttobin @ westmoreland.cc.pa.us

* Эта статья была одной из трех, выбранных как «Лучшая.

Бумага »среди DLA

Производство по делу 2001 г., Каллавей, Джорджия, 6-8 июня 2001 г.

Аннотация

Одна из самых сложных проблем, с которыми сталкивается дистанционное обучение

администраторов заключается в том, как отвечать студентам, которые либо

нарушить учебную среду каким-либо образом или затруднить ее

чтобы их одноклассники сосредоточились на текущем обучении.Следующий

За этой проблемой стоит еще одна проблема: работа с преподавателями

участники, которые либо невнимательны к своим ученикам, либо

не поддерживает потребности ученика в обучении.

Резервы такта администрации используются

когда говорят студентам или преподавателям, что их проблемы

происходят из-за межличностного разобщения: «это не

машина; это ты «. Это эссе предлагает несколько подходящих

политики, которые необходимо принять до того, как возникнут проблемы, некоторые из признаков того, что

может указывать на проблемы студентов и преподавателей в онлайн-классе,

и некоторые административные меры, которые касаются как

право предлагать качественное онлайн-обучение и индивидуальные

право на самовыражение.

Определение проблемы

Во-первых, может потребоваться пара слов, чтобы помочь

определите, что мы имеем в виду, когда говорим о проблемных учениках и проблемных

факультет. Студенты, испытывающие трудности с настройкой

свои аккаунты в онлайн-курсах — вы знаете,

Я говорю, потому что вы говорили с ними пять

раз уже сегодня — эти люди не проблемные студенты.

На самом деле эти люди — хлеб с маслом

наши программы: обычные люди, которые для любой семьи-, работы-,

или по причинам, связанным с инвалидностью, посещаете наши курсы через дистанционное обучение

средства.Даже если нам придется держать их за руки, пока они не получат

быть онлайн-студентами, мы должны делать это с улыбкой.

Когда Джордано Бруно обучал учеников, он сетовал, что

ему приходилось объяснять одни и те же базовые концепции снова и снова,

пока он не столкнулся с королем Генрихом III в качестве студента, который

напомнил Бруно, что без терпения самого Бруно

учителей, Бруно не мог бы оплакивать свои

отсутствие навыков у собственных учеников. Кстати говоря, мы все

знать хотя бы одного преподавателя, который немного неорганизован, нуждается в

прослушать одни и те же тренировки три или четыре раза перед

основы погружаются, и кто часто немного озадачен тем, что

было сказано пять минут назад.Опять же, такие люди не проблема

факультет.

Возможно, будет неискренне начинать с определения проблемных студентов.

и преподаватели тем, кем они не являются, а администраторами дистанционного обучения

иногда сбивают с толку тех людей, которые просто надоедают, рассеянны,

или не умеют обращаться с теми, чьи ситуации требуют более сильного ответа

чем терпеливое терпение. Я был администратором много

лет, и только недавно (в течение последних трех лет)

занимается разработкой и администрированием онлайн-образования

программа в моем колледже.Один из уроков, которые я усердно усвоил

Кстати, я уже знал, как очень эффективно справляться с

проблемные студенты и проблемные преподаватели — я уже был

делая это в течение многих лет в отношении наших очных занятий,

но я боялся засунуть свою электронную ногу в рот, потому что

того, что я воспринимал как препятствия на пути к эффективному общению

в онлайн-среде. Я не мог придумать, как я «встречусь»

с потерпевшими сторонами, ни как я мог бы применить свои

навыки посредничества эффективно: как активно слушать

обмен электронной почтой? Как я могу склонить свои слова иронией, дружелюбием,

и тому подобное?

Я обнаружил, что побеждал себя, сосредотачиваясь на

среда, а не о проблеме.Я обнаружил через

изучение опыта других людей с аналогичными проблемами

и через школу тяжелых ударов несколько довольно простых стратегий

для улучшения методов, которые я уже практиковал,

лицом к лицу. Однако сначала мне нужно привести несколько примеров.

проблемных студентов и проблемных преподавателей, чтобы мы все могли распознать

некоторые признаки того, что ситуация вышла из-под контроля.

Мы рассмотрим некоторые из этих более неотложных и ужасных обстоятельств.

во-первых, вместе с некоторыми предложениями о том, как с ними бороться

эффективно.Затем мы рассмотрим, что можно сделать раньше.

трудности возникают, чтобы помочь предотвратить их возникновение

в первую очередь. Теперь о примерах.

Литания скорбей

Большинство администраторов дистанционного обучения работают с персоналом и

приятные (или, по крайней мере, сердечные) преподаватели, преданные своему делу

к поставленной задаче и вежливо готов помочь

проблемы, как игра в адвоката дьявола, чтобы предвидеть

проблемы, озвучивание вопросов, чтобы получить помощь и разъяснения,

и предлагая способы улучшить процесс, с помощью которого мы объединяем

наши курсы дистанционного обучения.Дистанционное образование — это сфера

в котором хорошие навыки межличностного общения не только полезны, но и

необходимо. Плохие коммуникаторы препятствуют распространению идей и склонны

испортить рабочую или учебную среду. Мы находимся в конфликте

с нашими преподавателями и нашими студентами почти ежедневно, но

в большинстве случаев наши проблемы относительно незначительны, и

стороны споров обычно принимают наши решения как окончательные

слово. Потому что некоторые администраторы не знакомы с дистанционным обучением

технологий и педагогики, они не чувствуют себя так уверенно, как

может быть справедливым в дистанционном обучении

имеет значение.Однако

вам не нужно доказывать, кто главный; все знают

кто отвечает. И чем больше вы пытаетесь доказать, что это, тем

все больше людей начинают задаваться вопросом.

(Уитакер, Работа с трудными учителями 27)

Имея это в виду, вспомните свой собственный опыт как

администратор. Помимо конфликтов, которые у всех нас есть по поводу

нужно больше денег, большего рабочего места и большего и лучше обученного

сотрудники, какие виды взаимодействия с другими отправляют вас домой из

работать в дрянке? Скорее всего, это будут те преподаватели, с которыми

вы пытались и пытались общаться, но вас оставили в замешательстве

и париться, даже после попытки поговорить с ними по-разному

способами.Когда в последний раз вам приходилось говорить преподавателю

что проблемы, которые у него были со студентами в дистанционном обучении

класс может происходить не из-за высокомерия, незрелости учащихся,

или отсутствие подсказки (выберите ту, которую слышали совсем недавно),

но как преподаватели обращаются со студентами?

Сколько звонков вам поступило от преподавателей, которые жалуются?

что в их классе есть один ученик, который отказывается

прислушиваться к мягким предложениям о надлежащем поведении? Или о

студент, который внезапно «появляется» на полпути

термин, настаивая на том, чтобы профессор позвонил ей

чтобы дать ей знать, что семестр начался?

Эти ситуации мрачны, но, вероятно, отражают то надоедливое

один процент студентов и преподавателей, с которыми вы и ваши коллеги

работать ежедневно.Оба вида жалоб прослеживаются

вернемся к разрыву общения, и это эссе исследует

способы, позволяющие предписывать такие ситуации, и способы

чтобы помочь разрядить такие ситуации, когда они возникли.

Сделанные здесь выводы подтверждаются опросным исследованием, индивидуальным

интервью, институциональная политика и запрошенные отзывы

из многих учреждений в Соединенных Штатах, и не

предназначен для отражения политики или работы конкретного учреждения

среда.

Тишина не золотая

Алисса (все примеры в этом эссе вымышленные) сдала

блестящая работа для всех ее профессоров, но она очень редко

сказал что-нибудь в классе. Даже когда просят ответить или ответить

к обсуждению в классе Алисса была краткой, прямой и ничего не предлагала

дальше того, что ее профессора просили рассказать. Алисса

прошел один из бизнес-курсов Джима Брауна, но бросил

всего через две недели. Джим не понимает, что случилось,

поскольку раньше у него был очный урок с Алиссой, и

был очень удивлен, получив столько писем от Алиссы в его

онлайн-класс.Он предположил, что Алисса наконец нашла

хороший способ учиться, поэтому он был очень озадачен, когда она уронила

курс.

Самая легкая проблема, которую можно игнорировать в наших очных классах

также является одним из самых вредных для обучения студентов:

тишина. В классе легко, а иногда и желательно,

разрешить учащимся, которые не активно участвуют в занятиях

обсуждение кататься, не говоря ни слова, особенно если

молчаливые студенты превращаются в хорошую работу.Однако это медвежья услуга

не только тем людям, которые в наших классах держат свои советы,

но тем студентам, которым в противном случае пришлось бы бросить вызов

их собственные методы и убеждения по мнению тихих студентов.

На дистанционных курсах молчаливые ученики — это те, кто

которые часто первыми бросают курс, потому что так

большая часть взаимодействия в интерактивном телевидении и онлайн

курсы основаны на электронной почте, на досках обсуждения в классе и в режиме реального времени

сеансы виртуального чата.Учащиеся, которые молчат в классе

часто открываются, когда их нет в классе — большинство

У молчаливых студентов есть довольно хорошо зарекомендовавшие себя сети поддержки:

их соседи по комнате, друзья и одноклассники часто собираются вместе

вне уроков, чтобы обсудить материалы занятия. В

дистанционное обучение, однако эти сети поддержки часто

отсутствует.

Многие из наших студентов-заочников проходят дистанционное обучение

классы, потому что они не могут посещать занятия в то время, когда мы

предложить их; семья, работа и медицинские соображения часто играют роль

играет важную роль в принятии решения о том, кем будут наши студенты-заочники.Студенты, которые молчат на очных занятиях, часто ходят в

экстрим в дистанционном обучении: замолкают все вместе

или они наконец откупоривают. Студенты заочной формы обучения,

особенно онлайн-студенты, иногда предполагают, что профессор

свяжутся с ними, если что-то не так, и поэтому они

читать лекции и делать работу, никогда не контактируя

их одноклассники. Напротив, Алисса — разносчик: профессор

Браун не мог понять, почему Алисса внезапно послала обстрел.

вопросов и сообщений к нему, но как те, кто входит в

глубокое прикрытие и те, кто отправляет сообщения вроде бы каждые несколько минут

были соблазнены на это распространенным заблуждением о

Дистанционное обучение: только я и профессор.

Легко понять, почему студенты могут прийти к этому недоразумению.

Алисса брала уроки онлайн из дома, в гостиной,

на семейном компьютере. Без каких-либо одноклассников, чтобы увидеть Алиссу

предположил, что она должна просто быть солдатом, и спросить профессора

любые вопросы, которые у нее были. Такое мышление «один на один» хорошо работает для

независимое исследование, но у профессора Брауна было двадцать четыре других

студенты в его классе. Представьте, что было бы, если бы все профессора

Студенты Брауна начали думать о своем онлайн-бизнесе.

класс как прямая ссылка на инструктора! Джим Браун был бы

тонуть в письмах от нескольких его учеников, в то время как

остальные подумали бы, что все в порядке, потому что Джим не

сделал первый шаг в контакте с ними.Одна группа выбывает

потому что Джим не может удовлетворить их потребности, и

другая группа выбывает, потому что Джим был слишком необщительным

для их нужд.

Эта ситуация приводит к действительно странным оценкам курса.

Если вы окажетесь в ситуации, похожей на ситуацию Джима, как

Сможете ли вы быстро привести свой класс в форму?

Silence is Golden

Кэлвин был способным второкурсником, который брал у Нэнси Бигелоу

Семинар Фолкнера для старших по системе интерактивного телевидения.Кальвин любил хорошие дискуссии и часто придумывал

отличные и тонкие замечания о романах, которые читал класс,

но он имел тенденцию монополизировать класс, нажимая «говорить»

кнопка на микрофоне на его удаленном сайте почти постоянно,

отрезать одноклассников или лишить их возможности быть

слышал в первую очередь. Профессор Бигелоу создал онлайн-

дискуссионная доска для класса, и Кэлвин был неутомим

там тоже, отвечая иногда по три-четыре раза на все

проводки.

Мы все учили нетерпеливого ученика, который, кажется, никогда не делает

ничего, кроме работы над материалами нашего курса, и хотя это звучит

как благословение, особенно после легионов половинчатых

ребята, которые посещали наши классы на протяжении многих лет, это может быть

относительный административный кошмар, в основном потому, что это очень

инструкторам трудно быть равноправными в оказании помощи всем

своих учеников в такой ситуации, не появляясь

чтобы (или фактически) игнорировать большую часть результатов одного студента.Это может привести к вражде между учеником, который подозревает

профессор, не выполнивший свою часть образовательного

контракт, и инструктор, который подозревает, что поведение

слишком увлеченного ученика — это маска для стратегии привлечения внимания

(или, что еще хуже, поведение ученика указывает на серьезность

психологические проблемы).

Помимо неправильного представления об отношениях один на один

с описанным выше профессором, который подходит для онлайн-курса

модели, мы могли бы с пользой рассмотреть несколько других причин, которые

вызывают жадное к вниманию поведение, которое демонстрирует Кельвин.

Например, в дистанционных классах часто бывает

со стороны инструктора, что его или ее ученики являются

сообщества, хотя в большинстве случаев это не так. Потому что

мы смотрим на наши личные занятия и видим группы друзей

сидеть в задней части класса, болтать и передавать заметки,

мы предполагаем, что в нашем дистанционном обучении также есть группы друзей

классы, которые вместе учатся и обращаются друг к другу за помощью. Тем не мение,

более вероятно, что уроки дистанционного обучения будут

количество студентов, которые никого не знают в классе.Самый

У студентов дистанционного образования есть обязанности за пределами

в классе, как работа и семья, что исключает их участие

готовой социальной группы. Один из возможных результатов этого условия

в том, что ученики иногда чувствуют, что им нужно соревноваться с

остальным в классе, чтобы получить хорошую оценку и показать

инструктор, что они серьезно относятся к своему обучению.

Одна стратегия, которую мы можем посоветовать нашим инструкторам:

профилактические: «Преподаватели должны поощрять студентов знакомить с

своим одноклассникам и задают друг другу вопросы о

их фон и профессиональный опыт »(ван Рой).Знание, кто из их одноклассников похожи на них самих, позволяет

студенты для создания неформальных групп. Я всегда спрашиваю своих инструкторов

использовать подход «пицца и пиво» ​​к групповой динамике.

Я прошу их просто спросить своих учеников, были ли они когда-нибудь

раньше учились у друзей, и куда они ходили учиться.

Большинство людей встречались после школы в местном ресторане быстрого питания.

или паб, и когда инструкторы спрашивают своих нетерпеливых студентов

если бы студенты могли помочь своим сверстникам, эти студенты

обычно очень восприимчивы к этой идее, особенно если она сформулирована

с точки зрения хорошего способа для проблемного студента просмотреть

материал более тщательно.

Более глубокая причина чрезмерного участия в том, что некоторые студенты

не придают значения совместной модели обучения; скорее,

стереотип профессора колледжа, у которого есть «покойник»

кривая «успеваемость сохраняется в сознании многих взрослых учащихся.

которые долго не ходили в школу, и многие из них

думайте с точки зрения преодоления классовой кривой. Поскольку очень мало инструкторов

использовать кривые оценок, чтобы стимулировать конкуренцию среди учащихся, особенно

в бакалавриате это разъединение создает неуместные

поведение студентов.Некоторые студенты никогда не работали вместе

на любом школьном проекте любого уровня, и разумно посоветовать

нашим студентам и преподавателям уделять особое внимание

средства реализации совместных проектов:

Студентам важно понимать, что хорошее мышление

и логика будет оценена в совместной оценке,

даже если ответы «неправильные»; что их обучение

процессы могут быть продуктивными, даже если они еще не освоены

задача; что ошибки могут показать прогресс на пути к мастерству.(Рипич 346)

Этот подход может показаться нелогичным для многих инструкторов,

не говоря уже о студентах. Это всегда хорошая административная стратегия

объяснить причину ценности сотрудничества в

с точки зрения измеримых результатов. Я часто спрашиваю своих инструкторов: «Что

вы хотите, чтобы ваши ученики узнали об этом к концу урока? Какие

вы хотите, чтобы они научились делать к концу урока? »

После того, как мы составим эту базу знаний и эти ключевые навыки, я

затем спросите: «Как студенты могут показать вам, что они знают

этот материал и что они умеют это делать? »

Иногда ответы, которые я получаю, очень сосредоточены на прохождении цели.

тесты, на которые я всегда отвечаю «есть ли другие способы

чтобы студенты показали вам эти навыки? Если студент вошел в

эту комнату прямо сейчас, и вы хотели посмотреть, может ли он или она

делать все это, что бы вы попросили его или ее сделать? »

Ответы почти всегда — это практические проекты с открытой книгой, которые

проверить применение навыков и знаний, а не простое

наличие навыков и знаний.

Особенно в отношении студентов, склонных к

делать больше работы, чем кто-либо в классе, имея способ

использовать эту энергию в сотрудничестве и позитивно

является большим преимуществом для инструктора. Менее завистливая ситуация

происходит, когда студенты слишком много делят свою личную жизнь в

класс.

Слишком много информации

Джерри Окобели преподавал популярный онлайн-курс «Мировые религии»,

и он начал замечать, что трое из его учеников использовали

поведение очень неуместно в классе: Фред Сантос часто

публиковал сообщения с легкой ненормативной лексикой типа «ад»

и «черт возьми», а иногда и рискнул пойти на большее

изобретательная ругань.Большинство сообщений Фреда содержали

ругались, но они почти всегда были по теме и отвечали на

обсуждаемые идеи. Второй ученик вызывает затруднения у Джерри

была Аманда Селек, чьи сообщения иногда открыто

расистские замечания, которые только усилились, когда Джерри написал Аманде по электронной почте

в частном порядке, говоря ей, что она оскорбляет его лично

как черный мужчина, и просил ее остановиться. Третья проблема Джерри

лично для Джерри не было такой большой проблемой, но

тем не менее он был немного обеспокоен.Мисси Стивенс никогда

упустила возможность упомянуть в своих сообщениях в классе некоторые личные

подробности о ее сексуальной жизни или состоянии ее отношений. Сообщения

это началось «Мой парень и я что-то переживаем

как то, что делал Сиддхартха «всегда заставляло Джерри неохотно

читать дальше.

Положение профессора Окобели — это то, что мои ученики

Звоните в «ТМИ»: слишком много информации. Это понятие относится

делиться информацией, превышающей социально приемлемую, или делиться

информация, которая является оскорбительной или смущающей.Джерри в

странная привязка, поскольку работа Фреда умная, продуманная,

и по теме. В очном классе проблемы такого рода

никогда не дойдет до стола администратора: Джерри

разговаривал с Фредом после уроков и просил его воздержаться от использования

неприемлемым языком является учеба. Точно так же даже профессор

Проблемы Окобели с расистскими замечаниями Аманды

можно было решить довольно просто лично, в основном из-за физических

наличие инструктора подразумевает авторитет (Меткалф 38).Мисси

слишком личные сообщения также вряд ли вызовут много

Шевелится и на административном уровне.

Однако, когда такие коммуникативные трудности возникают при дистанционном обучении

ситуаций, прямое общение — это первое, что оба инструктора

и думают студенты. К сожалению, человек, с которым

Преподаватели могут напрямую общаться со своим администратором:

ты. Если преподаватели обращаются к вам с жалобами на несоответствие

язык или общение со своими учениками, есть несколько

шаги, которые вы можете предпринять, чтобы решить эти проблемы.

уровень: небольшие трудности между инструктором и

студенты.Во-первых, анекдот:

Г-жа Б. пришла в мой кабинет, «пылая», о своей ученице,

Джон В. Очевидно, воинственное отношение и деструктивность Джона

в классе г-жи Б. было больше, чем она могла вынести. Г-жа Б.

был очень зол и весьма критически настроен по отношению к Джону и продолжал

о его ужасном поведении. Это не помогло решить проблему Джона.

поведение, и вместо этого поощрял Джона быть более мятежным.

.. . Я спросил г-жу Б: «Когда Джон вел себя с вами в

Прошлое? »Остановившись, мисс Би была озадачена и замолчала.

Затем я позвонил Джону: «Когда вы вели себя из-за г-жи Б.

и что она сделала в прошлом, что помогло тебе вести себя? »

И учитель, и ученик притихли и стали очень серьезными.

мне начали рассказывать времена, когда «поведение» было

лучше. Учитель и ученик сразу стали менее защищаться.

и начал говорить о том, что могут сделать по-разному оба

из них.Я был поражен тем, как они пришли к решению. я

затем спросил их обоих: «Что вы можете сделать сегодня днем, Джон,

так что «поведение», которое привело вас сюда, не

так вас беспокоит? «(Меткалф 83)

Этот пример снова иллюстрирует совместную модель

обучение, хотя на этот раз участники являются инструкторами

и студент, с которым у нее возникли проблемы. Вернуться к Джерри Окобели

случай, давайте рассмотрим ответы, которые я мог бы дать Джерри в

чтобы самому лучше помочь разрядить обстановку.

Я бы начал с того, что сказал Джерри, что его затруднения звучали

как то, с чем он имел дело лицом к лицу

в классе много раз. Затем я бы спросил Джерри, как он

справлялся с подобными ситуациями в прошлом. Для Фреда, вульгарного

студент, я мог бы предложить Джерри написать ему наедине и напомнить

об использовании академического тона, озабоченном выражением своего послания

о конкурентоспособности Фреда, когда он ищет работу: обычно

взрослые студенты открыты к советам о профессионализме,

тем более, что многие из них хотят выйти на рынок труда

или получите повышение после учебы.

Расистские высказывания Аманды требуют иного совета

Джерри. Поскольку Джерри уже попросил Аманду по электронной почте прекратить

ее неуместное общение, следующим шагом будет создание физического

близость, чтобы укрепить авторитет Джерри. я

попросил Джерри пригласить Аманду в его офис для разговора, или, кроме

чтобы поговорить с ней по телефону. Я попросил Джерри подчеркнуть

влияние слов Аманды на него самого и на ее одноклассников,

если бы Джерри мог указать на жалобы других в классе.Я также попросил Джерри быть осторожным, чтобы ни в чем не обвинить Аманду.

сказав что-то вроде «как бы вам понравилось, если бы я позвонил

ты _____ «, вместо этого сосредоточив внимание на том, что беспокоило его и Аманду.

сверстники сочувствовали ей: «некоторые из ваших одноклассников обеспокоены

о языке, который вы используете в некоторых своих сообщениях в Интернете;

все в порядке? »

забота об ученике и желание ученика совершенствоваться,

Теперь Джерри может спросить учащегося о том, как она может улучшить

(и в большинстве случаев студенты точно знают, как они могут совершенствоваться).

Ситуация с Мисси требует аналогичных административных

ответ на это Фрэнка. Из-за неправильного представления о том, что

отношения один на один с инструктором, как это было

отмечалось выше, некоторые студенты чувствуют, что они реагируют на

другу, а не профессиональному учителю. Это может быть особенно

в классах, где большинство учеников — взрослые, и где

инструктор поощряет непринужденную и коллегиальную атмосферу, которая

помогает в создании сообщества.Джерри не хотел приближаться

Мисси о своей исповеди, потому что Джерри сказал мне, что

он чувствовал себя неловко, отправляя грубое электронное письмо, которое можно было неправильно истолковать,

и он чувствовал себя одинаково неловко, обсуждая сексуальную жизнь Мисси

лично или по телефону. Я предложил Джерри начать

связавшись с Мисси по электронной почте, но для обработки неуместных

поведение как шаг к правильному поведению. Джерри послал Мисси

электронное письмо, в котором он сказал, что части Мисси

прямая и точная работа была превосходной, но

части, относящиеся к ее романтической жизни, были неуместны, и

не стоит включать, так как тема была не по теме и принесла

понизить оценки Мисси.Он призвал ее продолжать укреплять

части ее письма, которые были уместны, и цитировали некоторые

лучших отрывков Мисси в качестве модели.

Если предположить, что студенты и преподаватели хотят делать то, что

правильно, у них не будет другого выбора, кроме как следовать нашему предположению,

самих себя. Обратите внимание, что я никогда не разговаривал со студентами Джерри.

вообще. Меня не волновало, вел себя Фрэнк вульгарно или нет;

Я хотел, чтобы Джерри выразил свою реакцию таким образом, чтобы

его восприятие как действительное, что вызывало у его студентов беспокойство и

помощь, и это предполагало, что его ученики собираются делать то, что

С тех пор Джерри ожидал их.Это очень сложно

чтобы иметь такую ​​уверенность в наших студентах дистанционного обучения, однако,

когда их нет.

Синдром Лазаря

Нэнси Бигелоу заметила, что Томас Долан числится в ней

список классов интерактивного телевидения, но так как она никогда не

видела его в классе, она подумала, что он, должно быть, рано ушел

в семестре. Поэтому она была весьма озадачена, когда получила

электронное письмо от Томаса на четвертой неделе занятий

спрашивая ее, смотрела ли она его первый и второй класс

очерки.«Разве ты не получил их? Я отправлял их тебе несколько недель.

назад «. Даже после того, как Нэнси ответила Томасу по электронной почте и объяснила

что она никогда не видела его в классе и никогда не получала

работы от него, Томас продолжал настаивать на том, что

с чтением и выполнение курсовой работы все время. Томас

пригрозил перейти к креслу профессора Бигелоу и

декан при необходимости.

Ох! Декану, пока! Угроза перебить голову

инструктора — это обычно первый боевой клич ученика.

кто хочет обойтись без бахвальства.Это не значит, что

нет споров, которые могут выиграть от участия

третьих лиц, но есть студенты, которые приравнивают

способность жаловаться с возможностью повысить свою оценку.

Часто администраторы идут на компромисс гораздо мягче, чем

что студент заслуживает просто потому, что он обещает

хватит жаловаться на все более высоких уровнях:

Поднявшись на золотые звезды за усилия и смайлики

для самооценки они узнали, что могут обойтись без

трудолюбие и настоящий талант, если они могут уговорить профессора

давая им передохнуть.Такое отношение выше цинизма. Есть

странная невинность к предположению, что кто-то ожидает (даже заслуживает)

лучшую оценку, просто выпрашивая ее. (Визенфельд, 16)

Дистанционное обучение предлагает возможность новых вариаций

в строке «но я подсунул вам под дверь» студента

рассуждения. Обычная жалоба на то, что студент сдал работу

которые почему-то никогда не доходили до инструктора вовремя или никогда не доходили

инструктор вообще.Большинство администраторов достигают согласия между

инструкторам и студентам, составив план, по которому студент

разрешено сдавать пропущенную или просроченную работу, реже пристыковываться

сурово, чем в противном случае, и пообещать

(обычно в письменной форме), чтобы вовремя сдать всю оставшуюся работу. Некоторые

преподаватели и администраторы не очень хорошо знакомы с

электронные инструменты, которые они используют для приема работ от студентов:

FTP, вложения электронной почты и такие инструменты, как «электронный ящик»

часто используются инструкторами, мало понимающими, как

эти инструменты работают.Когда ученики говорят, что они повернулись

в работе все время соблазнительно думать, что инструктор

возможно, действительно не получил работу из-за его или ее

неопытность со средой.

К счастью, навыки, которые мы, администраторы, используем, чтобы отсеять

умельцы в наших традиционных классах пригодятся в

цифровая среда, а также. Попросите показать доказательства от

как преподаватель, так и студент. Члены факультета должны

иметь возможность предоставлять журналы посещаемости, копии сообщений электронной почты

они отправили студенту и видеозаписи / журналы онлайн-чата

показать неучастие.Аналогичным образом попросите учащегося предоставить

доказательства того, что он был в классе и сдал работу. я

также хотели бы попросить ученика объяснить, почему он или она не

был в контакте со своим профессором. Если ответ: «Я

в моем расписании слишком много дел «, тогда мой совет

обычно ученик выходит из класса и берет его

снова, когда в студенческой жизни будет больше времени, чтобы быть

умеет делать хорошо.

Что мы можем посоветовать нашим преподавателям делать со студентами, которые внезапно

появиться в середине семестра? Если ваше учреждение не

иметь политику отказа от колледжа, поощряйте ее к принятию

один, чтобы студенты, которые не пришли на работу или не явились

на занятия к третьей или четвертой неделе семестра отправляются

предупреждающее письмо от самого заведения.Что случилось с

все совместное обучение и забота об успеваемости студентов

Я говорил об этом несколько абзацев назад? Он все еще здесь,

но ситуация Нэнси Бигелоу с ее учеником Томас называет

для действий, которые необходимо предпринять спустя долгое время после того, как проблема будет решена

руки. В долгосрочной перспективе я бы посоветовал Нэнси взять на вооружение набор

правил для ее класса дистанционного обучения, одно из которых может

быть для того, чтобы проверять свою оценку или успеваемость через регулярные промежутки времени,

и взять на себя ответственность за свое обучение:

обучение облегчается, когда учащиеся несут ответственность за

их обучение, предмет актуален и значим,

а самооценка — основной метод оценки прогресса

или успех.(ван Рой)

Каждая из этих ключевых областей жизненно важна для обучения студентов дистанционному обучению.

классы чувствуют, что они на правильном пути и что их работа направлена ​​на то, чтобы

четко поставленная цель. Если студенты сами должны убедиться

чтобы их инструкторы получали работу, если сами студенты

несут ответственность за свои слова, действия и вклад

в класс, и если самим студентам будет предоставлена ​​возможность

сказать свое мнение среди своих коллег, большая часть «проблемы

студенты «, о которых мы говорили, оборачиваются хоть немного.Панацеи от всевозможных проблем не существует, но я

надеюсь, что показали, что администраторы могут эффективно справляться с

трудных учеников, привнося свои уже острые навыки из

очную арену в мире дистанционного образования с

несколько модификаций.

Итак, перейдем от трудного ученика к нашей проблеме.

Члены факультета. В 2000 году я провел опрос в США и Канаде.

администраторы дистанционного обучения, чтобы определить их типичные

ответы трудным студентам и преподавателям.Почти восемьдесят

процентов респондентов сообщили, что их проблемы с дистанционным обучением

студенты были несовершеннолетними, и они очень хорошо знали, как обращаться с

такие ситуации эффективно. Однако семьдесят семь процентов

респонденты указали на проблемы факультета, такие как отсутствие общения

со студентами, устаревшие педагогические подходы и личность

конфликты между студентами, преподавателями и администрацией как

основная проблема в их программах дистанционного обучения. я удивлен

по данным, полученным в результате опроса, и, хотя я осторожно отношусь к

экстраполяция очень небольшой выборки (n = 476 ответов

из 1120 отправленных опросов), результаты опроса показывают, что

администраторов дистанционного обучения больше всего расстраивает то, что

они считают, что преподаватели считают, что дистанционные курсы

меньше (или совсем не) работы, чем на курсах в классе.

Одна из вещей, которые Тодд Уитакер подчеркивает в своем подходе

работе с трудными учениками заключается в том, что «если мы сможем убрать

или сменить трудных учителей, тогда большинство наших проблем с

исчезнут и трудные ученики »(телефонное интервью).

Уитакер подходит к проблеме трудностей дистанционного обучения

с точки зрения того, что я был директором средней школы

много лет. Теперь как преподаватель отдела образования

в Университете штата Индиана Уитакер обратил свое внимание

в своей книге Работа с трудными учителями кодификации

способы, которыми администраторы могут решать неотложные проблемы,

и, что более важно, предотвратить возникновение проблем.Whitaker’s

методы хорошо говорят о соответствующих административных ответах

к вызывающему беспокойство поведению преподавателей, как мы увидим. Вот некоторые

репрезентативные выборки типичных сложных инструкторов (с,

конечно, вымышленные имена повсюду).

Нет ответов учащимся в неурочное время

Йонас Сулек ведет курс интерактивного телевидения на вводном уровне.

Испанский. Он просит своих учеников читать вслух отрывки из

текст во время урока, чтобы проверить свои знания

устная речь.Однако многие из его учеников сообщали

своему креслу, что он редко бывает в офисе, даже когда

разнесены часы работы. Кроме того, многие люди в администрации

слышали, что Сулек не вернулся студентом

телефонные звонки или сообщения электронной почты.

Отсутствие реакции со стороны инструкторов — ничего нового.

У всех нас есть среди преподавателей те люди, которые, кажется, никогда не соблюдают

их рабочие часы, никогда не возвращать студентов в телефонный класс и

сообщения электронной почты, и никогда не делать ни одной минуты больше, чем

требуется от них по их контрактам.К сожалению, есть

иногда восприятие среди преподавателей, которые еще не преподавали

с использованием методов дистанционного обучения, которые преподают с использованием нетрадиционных

СМИ намного проще, чем учить в классе. После

немногие из первых, кто начал дистанционное обучение, сообщают, что у них

смог провести действительно увлекательные и интерактивные курсы для

яркие, целеустремленные ученики — в пижамах из дома, но

картина дистанционного обучения начинает походить на ленивого человека

рай.»Вы имеете в виду, что студенты просто вставляют кассету

их видеомагнитофон, а затем я ставлю экзамены? «» Итак, студенты

просто учите себя и помогайте друг другу, и все, что я должен

разве может вести их? «Это довольно привлекательно, чтобы сказать

в мере. Такие комментарии говорят о том, что онлайн-курсы и видеокассеты

позволяют инструкторам выполнять гораздо меньше работы, чем их текущие контракты

требуют, поскольку им не нужно «появляться» на занятиях,

и им не нужно ничего делать, кроме как разместить свои записи лекций и позволить

часовой механизм класса сворачивается сам по себе.

То, что также говорят первые последователи, но что некоторые преподаватели

удобно не слышать, разве развивает дистанционное образование?

конечно требует мотивации, приверженности жесткому графику дедлайнов,

и работа: много-много работы. Преподаватели, не отвечающие на

их студенты-заочники часто обнаруживают, что их начальные

оценки простоты развития и обучения на дистанции

были, к сожалению, полностью правильными, в основном потому, что они не

потрудиться вложить усилия и трудолюбие, которые наши более мотивированные

инструкторы сделали.Часто не отвечающие учителя даже не догадываются

что что-то не так, поскольку учащиеся онлайн-классов

«должны научиться сами», и просьбы о помощи

либо игнорировали, либо отправляли обратно в класс.

Направление вопросов классу — отличная стратегия

для содействия совместному обучению и сотрудничеству студентов,

но только если в

класс:

Создание открытой, привлекательной и безопасной учебной среды

лучшая стратегия для преодоления дистанции между инструкторами

и студентов, а также среди студентов в классе.»Учитель

непосредственное поведение «побуждает к взаимодействию, предлагает доступность,

и способствовать положительным результатам у студентов. . . . В дистанционном обучении

особенно важно обеспечить позитивный, индивидуальный,

оперативная обратная связь на студенческие работы и вопросы. Студентам нужно

точный способ измерения их успеха или потенциала

успех, в начале курса. Это может повлиять на то,

ученик решает остаться в классе.Дистанционное обучение

студенты не всегда могут так легко судить о своем прогрессе в курсе

как в классе. (Вооз 42–43)

Важная фраза здесь заключается в том, что студенты-заочники «не могут

всегда судить об их прогрессе «в обучении. Часть

незамедлительно эффективный административный ответ на неотзыв

преподаватель должен выразить озабоченность своих коллег: если

преподаватель знает, что одна из «звезд»

программа, которую он уважает, обеспокоена

качество его или ее класса влияет на всю программу,

гораздо более вероятно, что проблемный профессор поправится,

даже если незначительно, чтобы давление сверстников не создавало

вверх.

Преподаватели почти всегда находят, что преподавание дистанционного обучения

курсы требует большего количества и частоты общения

между ними и их учениками:

Проблема, говорят преподаватели, в том, что обучение через

Интернет — это требовательное предложение для профессоров. Это

в основном из-за большого количества контактов между учениками и преподавателями

требуется. «Когда у вас есть 20 студентов, которые пишут вам все

времени, это требует много работы «, — говорит Рой Боггс, партнер

профессор компьютерно-информационных систем и исполняющий обязанности заведующего

профсоюза профессоров побережья Мексиканского залива.»Некоторые профессора

считают, что преподавание курсов дистанционного обучения огромно

работы гораздо больше, чем преподавание в классе », — сказал Боггс.

(Маккиннон 30)

Кроме того, некоторым преподавателям кажется, что они

вынуждены выполнять свои инструкторские обязанности в любое время

дня и ночи:

И учителя, и ученики испытали резкий рост

в требованиях, предъявляемых к ним всеми членами класса, которые сейчас

имеют круглосуточный доступ друг к другу.Сама природа онлайн

технологии означают, что разговоры отнимают гораздо больше времени

так как каждое отправленное сообщение необходимо открыть, чтобы его прочитали и ответили

в письменной форме всеми участвующими коммуникаторами.

(Вайзенберг 151)

Соответствующий административный ответ на эту ситуацию

состоит в том, чтобы заверить преподавателя, что он или она не обязаны

быть «включенным» 24 часа в сутки, но чтобы преподаватель

обязан отвечать на вопросы студентов только

поскольку он или она обязаны войти в очный класс

по три часа в неделю для общения со студентами

там.Предложите преподавателю опубликовать время, когда он

или она проверит сообщения и спросит, что классный институт

политика относительно временных рамок в отношении ответа на сообщения.

На своих онлайн-курсах я говорю своим ученикам, что если они

я не получил известие через четыре дня после того, как они отправили сообщения,

чтобы снова зарегистрироваться и попробовать другие методы (например, по телефону

или даже по почте), на всякий случай. В 1993 году Барри Уиллис

предложил несколько стратегий для создания хорошей атмосферы в классе;

хотя идеи Уиллиса касаются использования интерактивных

дистанционное обучение на телевидении, они легко применимы к

другие учебные режимы:

Верните задания без промедления.Если возможно, воспользуйтесь факсом или

электронная почта для приема и возврата заданий. Делать

подробные и содержательные комментарии к письменным заданиям со ссылкой на

к дополнительным источникам дополнительной информации. (Уиллис

109)

Willis также говорит об использовании всех средств коммуникации

доступно, а не только в текущем режиме обучения:

Назначьте часы работы телефона.. . . Поощряйте студентов

звоните с вопросами, комментариями и проблемами. В начале курса

звонки по инициативе студентов должны быть обязательными, чтобы

им комфортно с процессом. Поскольку многие студенты работают во время

днем, подумайте о том, чтобы разместить вечерние часы работы. Если это будет сделано,

однако в определенное время разрешены вечерние звонки

следует указать. . . . По возможности встречайтесь со студентами лицом к лицу.

Знакомство со студентами лично облегчит последующие

взаимодействие и обратная связь.Поощряйте их останавливаться и посещать, где

возможный. (Уиллис 109-110)

В отличие от преподавателя, который, кажется, не беспокоит,

есть инструктор, который слишком беспокоится даже о

самые маленькие требования класса.

Жесткое следование букве закона

Онлайн-семинар по творческому письму Теда Стэнчфлоу всегда

упакованы до максимального количества сотрудников каждый семестр; его на земле

версия семинара вызвала бешеную популярность «ажиотаж».

о его навыках помогать студентам стать лучшими писателями.Однако несколько студентов Stanchflow начали

пожаловаться на нежелание Stanchflow покинуть

абсолютная буква его программы. Студенты были распределены по

сдать работу с помощью инструмента «почтовый ящик», который был

включены в онлайн-программное обеспечение, и когда у некоторых студентов возникли трудности

заставляя инструмент работать, они попросили Теда разрешить им отправлять

свои файлы ему в виде вложений по электронной почте или, в крайнем случае,

отправлять свои работы по почте. Ответ Теда:

когда его кресло спросило его об использовании этих альтернативных средств

отправили работу «это онлайн-класс; студенты

должны представить свои работы онлайн.Период »

Большинство инструкторов занимались «защитой башни из слоновой кости»

сделать это по двум основным причинам, и в случае профессора Стэнчфлоу

это может быть любой из них. Во-первых, преподаватель, рабски

соблюдает протоколы, установленные в начале срока, может

делать это по незнанию: инструктор не знает, что

есть много приемлемых способов, скажем, передать работу. Любопытно,

хотя у большинства инструкторов нет проблем с исключениями

для учащихся очных занятий, чтобы

студент, чтобы добиться успеха, когда некоторые преподаватели выходят в Интернет, они верят

что им доступен только один способ делать что-то,

заблуждениями о которых мы должны работать, чтобы их разубедить.

Вторая причина смертельной хватки инструктора на

правила немного тревожнее. Помимо этих сверхорганизованных

люди среди нас, чьи жизни разделены и каталогизированы,

некоторые из наших коллег — приверженцы буквы закона

чтобы скрыть неопытность или страх. Подумайте об этой ситуации:

у вас есть ученая степень в своей предметной области, и у вас есть

преподавал много лет, учился, как и вы. Внезапно,

вы находитесь в среде, где вы очень невежественны: вам нужно

звать своих «технарей» даже на самые простые дела,

например, сдавать тесты и отправлять обратно студенческие работы.Часть Теда

Сложность Stanchflow, похоже, проистекает из его предположения

что нет альтернативы ни ему, ни его ученикам,

в основном потому, что он не знает об их существовании:

Даже если проконсультироваться с инструкторами, мало кто будет знать, какие вопросы

спросить или какие типы услуг поддержки должны быть доступны

им, если у них не было опыта преподавания интерактивных

телевидение или Интернет. . . . Есть только две профессии, которые

не требуют какого-либо обучения — обучение в колледже

уровень и воспитание.Последнее — то, что многие из нас

испытали или испытают. Первое — обучение — влияет

жизни многих студентов, потенциально тысяч. Это и

предполагалось, что степень по специальной академической дисциплине

адекватная лицензия на преподавание. (Cyrs 20)

Хотя цинизм приведенной выше цитаты очевиден,

призыв к обучению — это тот, который большинство преподавателей приветствовали бы, если бы

были предложены им, чтобы помочь им достичь «комфорта».

уровень «с технологиями, которые позволили им не иметь

думать об этом, так же как они могут игнорировать то, как они

используют технологию мела в своих классах, что позволяет

им снова стать экспертами в своих областях знаний.А

хороший ответ Теду Стэнчфлоу — спросить его, как он справляется с

аналогичные проблемы в классе. Если его ответ — сделать «нарушение правил»

аранжировки, а затем предложите ему быть последовательным в своем классе

политики по всем направлениям. Если он также скован в классе,

попросите его объяснить студентам заранее о своей любви к

структуры (даже предложите, чтобы он сделал ее частью своего обычного «этого»

укрепляет дисциплину и характер »лекция в начале

срока). Третий вид проблем факультета — это ситуация

в котором инструктор отстает в своей работе и начинает

барахтаться.

«Он возвращается………….!»

Това Уильямс подписался на преподавание «Введение в

Интернет »на текущий срок онлайн, но она

посещал очень мало учебных занятий, предлагаемых колледжем.

Когда в прошлом семестре ее спрашивали о ее успехах, она

всегда отвечала, что она продвигается вперед, и что она

будьте готовы к новому семестру с запасом времени. Однако студенты

теперь рассылают администрации смущенные и гневные электронные письма,

спрашивая, почему в Интернете опубликована только программа

класс.В папке с пометкой «Unit 1» есть

задание, но никаких конспектов лекций или других документов. в

папка для «Unit 2», в

все.

Любой преподаватель, преподававший в классе дистанционного обучения.

подтвердит, что предстоит самая большая нагрузка на курс

перед началом курса: подготовка лекций, оценок,

мультимедиа и другие ресурсы для дистанционного обучения занимает

долгое время и большая дальновидность, в основном потому, что

в отличие от традиционных курсов, где у преподавателей уже есть

заметки и ресурсы для использования с течением времени, курсы дистанционного обучения

требуют, чтобы почти все ресурсы понадобились студентам для того, чтобы

для успешного прохождения курса необходимо создать de novo

или перенесен на новый носитель.Лекции, которые могут существовать сейчас

поскольку пять или шесть основных тем на каталожной карточке должны быть конкретизированы

на абзацы; тесты и викторины необходимо повторно вводить в программное обеспечение

ракушки; темы для обсуждения необходимо набрать. Далее дополнительно

к требованиям передачи контента, технические

требования к дистанционному обучению часто вынуждают преподавателей учиться

быстро при зачастую крутом обучении.

Эти два фактора иногда объединяются, чтобы перегрузить инструктора,

особенно, если он или она не может позволить себе развить

материалы для всего курса, прежде чем он будет предложен на расстоянии.Факультет, который должен преподавать дистанционно при разработке материалов

один блок впереди курса часто оказывается настолько занятым, что

они просто не могут выполнять все свои обязанности сразу,

и, поскольку классы дистанционного обучения обычно наименее жестко

запланированной части загрузки преподавателей, они переходят в

конец списка дел каждую неделю.

Так же, как студенты с уже загруженным расписанием иногда подписывают

для дистанционного обучения при условии, что курс будет

быть «проще» или им нужно уделять меньше внимания, чем другим

обязательств, преподаватели могут сделать аналогичные неверные суждения.В то время как

это помогает объяснить, почему некоторые инструкторы оказываются позади

пресловутая восьмерка, как администраторы могут реагировать на

такие ситуации эффективно? Отмена занятия обычно не

вариант, и при этом не требует, чтобы преподаватель представил

недостающие материалы в короткие сроки, так как весь этот

ситуация почти всегда возникает из-за нехватки времени в

расписание инструктора.

Одно из возможных немедленных решений — реагировать, как мы, когда

инструктор внезапно заболел или умер

в семье: сократите срок класса.В случае, когда

нельзя вызывать заменяющего инструктора, например, в онлайн-

конечно, где несколько возможных замен уже достаточно

обучение работе с программным обеспечением, руки администратора

часто связывают, и, если занятие будет продолжено, инструктор

нужно время, чтобы увязнуть. Разумный ответ — напомнить

инструктор о своих договорных обязательствах, подскажет

дать классу перерыв на одну или две недели

или задание, на выполнение которого потребуется некоторое время, а затем удерживайте

инструктор к своим обязанностям.Правильный ответ

в долгосрочной перспективе — это потребовать от преподавателей посещения тренингов, и

предложить обучение и помощь в создании медиа в течение семестра

до того, как урок будет предложен на расстоянии. Также требуется факультет

предоставить своим студентам подробное расписание курсов с их

учебная программа, которая включает даты, методы общения,

и показания намного раньше фактических дат, когда мероприятия

произойдет: «В учебных планах объясните роль каждого из

учебные инструменты, используемые в классе (т.е. доска объявлений, чат,

электронная почта и т. д.) »(Charron and Reineck).

Еще одна возможная причина «пропажи» профессора Уильямса.

компоненты курса в том, что она может смотреть на курс как

грандиозный эксперимент, чтобы увидеть, действительно ли она может «доверять»

методы дистанционного обучения, или курсы, преподаваемые дистанционно

действительно так же эффективны, как и их версии для класса. Инструктор

кто «здоровый скептик» часто наименее мотивирован

активно внедрять методы новой среды:

Некоторые профессора говорят, что они по-прежнему не убеждены в эффективности метода.

эффективность для некоторых студентов — особенно младших, менее мотивированных

единицы.Некоторые классы могут не подходить для дистанционного обучения.

Примером, по мнению некоторых преподавателей, являются уроки здравоохранения.

которые требуют практического обучения. Некоторые профессора беспокоятся о расстоянии

обучение может украсть их контроль и владение своим

курсы. В традиционном классе программа и конспекты лекций

часто в значительной степени являются прерогативой профессора. (Маккиннон, 31)

В случае, если инструктор опасается, что его

работа в виде учебных материалов будет «собственностью»

учреждением после того, как он был приведен в установленную форму,

должен быть двоякий ответ со стороны администрации.Успокоить

инструктор, что их работа принадлежит им, и что учреждение

не будет повторно использовать или перенаправлять свои материалы без их согласия.

Во-вторых, обязательно объясните инструктору, что учреждение

требует от него или нее определенных обязанностей в классе, например

как посещение в течение трех часов в неделю, в рабочее время, и

регулярная оценка успеваемости студентов. Так же,

учебное заведение ожидает, что инструктор будет выполнять аналогичные обязанности

в дистанционных курсах, например, участвуя в синхронных занятиях

и асинхронное обсуждение, и размещение лекций и дополнительных

материалы.

Если в вашей организации нет письменной политики

обязанности и права преподавателей, преподающих

на расстоянии, исследуйте, каким образом конкретный язык

можно написать, чтобы охватить такие ситуации. Большинство учреждений также

имеют кодексы поведения для своих студентов и преподавателей, поскольку

ну и одна из менее аппетитных функций администратора

занимается спорами относительно ненормативной лексики.

Неподходящее поведение в классе

Фрэнсис Берр ведет видеокурс по социологии.В своем классе он дополняет заранее записанный контент с PBS.

видеокассетный курс с его собственными видеокассетами, на которых запечатлены лекции Берре,

ссылаясь на карты и схемы, и задавая вопросы своим ученикам.

Недавно в кампус пришла студентка, чтобы показать администрации

одна из кассет: на уроке по археологическим раскопкам на

Ашурбанипал, Франциск относится к людям, жившим в древние времена.

Шумеры как предшественники сегодняшних «оборванцев и

террористов »в Иране и Ираке. В другом разделе

ленты, Бурр говорит, что библиотека клинописных табличек в Ашшурбанипале

«Должно быть, это было чертовски большое здание.«

Частично трудности в работе с преподавателями, чьи лекции

приправлены солоноватым выражением, что администраторы должны

учитывать три конкурирующих принципа. Академическая свобода

позволяет преподавателям вести свои классы любым способом

они считают педагогически правильными. Ограничения закона в отношении

домогательства не всегда интерпретируются последовательно. Также инструкторы

обязаны представлять учебное заведение в своем классе

манеры, материалы и методы.Исследования показали, что

среди возможных причин, почему некоторые классы дистанционного обучения

неудачные

26. В обучение не входят развлечения или юмор. . . .

28. Недостаточно значимого взаимодействия между удаленными сайтами.

ученики и тренеры. . . .

30. Последующая поддержка учащихся отсутствует.

(Гивиден и Мантила, 16)

Эти причины указывают на некоторые деликатные вопросы, главная из которых

определение «юмор» и «веселье».»Инструктор

при обучении на расстоянии могут использоваться шутки и юмористические примеры, которые

хорошо играли в очных классах раньше, только

чтобы увидеть, как они падают или, что еще хуже, выглядят бесчувственными или оскорбительными

его или ее студентами дистанционного обучения. Почему это так?

Эффективное содействие обсуждению требует навыков и опыта.

Содействие онлайн может быть еще сложнее из-за отсутствия

неявные подсказки, такие как улыбки, кивки, недоумение и т. д.[,]

но обучение у эффективных личных фасилитаторов может быть

полезный. Как и большинство действий, связанных с социальным взаимодействием, здесь

не является гарантированной формулой успешного фасилитации. (Прис)

Вопреки выводам приведенной выше цитаты, есть

некоторые очень определенные вещи, которые могут сделать преподаватели, чтобы сделать

обсуждения и материалы занятий однозначны. Потому что инструкторы

не использовать звуковые сигналы и сигналы обратной связи по лицу

что класс дает, когда инструктор что-то говорит или делает

немного выходит за рамки, некоторые преподаватели заходят слишком далеко, думая

что их ученики скажут им об этом или напишут им по электронной почте, если они выйдут за борт.Не раз преподаватели, с которыми я говорил о наступательных

язык утверждает, что они используют один и тот же язык в классе

иногда, но шутливо или несерьезно, и обычно

получает смех в классе (является ли этот смех смехом от нервозности

или юмор для наших целей спорный вопрос). Мой совет факультету

язык которого вызывает жалобы студентов, всегда спрашивать

преподаватель должен извиниться, даже если он или она ничего не сделал

«неправильно» и задать вопрос студентам

о том, что является приемлемым, а что неприемлемым языком в классе.

В долгосрочной перспективе я всегда советую преподавателям учить языковой

политику в своих программах, которая включает конкретные примеры хороших

и плохие способы самовыражения в классе.

Полезно привести примеры дискуссионных сообщений, которые

соблюдают и не соблюдают правила ведения боевых действий (с

имена удалены для сохранения конфиденциальности). (ван Рой)

Обратите внимание, что такая политика не обязательно должна быть эксклюзивной.

душно: если инструктор любит немного соли в

или ее примеры, совершенно нормально установить политику, когда

шутки или юмор, писатель или оратор будут использовать письменные

или разговорные скобки (сказал он с кривой административной улыбкой).Такая тактика очень неестественна для многих преподавателей, поскольку вынуждает

критически относиться к мотивации и намерениям,

но преимущества использования такого типа «открытого чата»

техники приобретают конкретность и лучше понимают, что

они проигрывают в спонтанности.

Кто знает, что скрывается в сердцах людей?

Теперь я перейду к конкретным примерам ситуаций, которые

требуют немедленного административного ответа на более общие

шаги, которые мы можем предпринять, чтобы гарантировать, что наши студенты и преподаватели

никогда не достигайте этих точек воспламенения.Основная задача всех долгосрочных

исследования и реализация политики должны предоставлять конкретные, письменные,

измеримые руководящие принципы, по которым администраторы, преподаватели и студенты

может терпеть.

Исследование [онлайн-конфликта] должно быть действенным, поэтому преподаватели,

администраторы и студенты могут проактивно разбираться с потенциальными

онлайн-конфликт. (ван Рой)

Вполне вероятно, что к моменту разногласий

доводится до вашего сведения, он гноится уже довольно

когда-то.Студенты, испытывающие трудности со своими инструкторами

уже начали сеансы возмущения со своими одноклассниками.

Преподаватели, у которых есть трудные студенты, вероятно, уже признались

их разочарования своим коллегам. Канат мы должны

ходить как администраторы — это вернуть метафорического джинна

в бутылке, убедившись, что все стороны спора

считают, что с ними обращались справедливо, выслушивали и

что проблема была решена комплиментарно для всех

вовлеченный.Другими словами, наша административная задача не так уж и велика.

чтобы все исправить (хотя это тоже было бы неплохо), поскольку

это сохранить лицо бойцам.

Как только учителя [и ученики] узнают, что вы знаете о

неуместные подходы, важно соприкоснуться с ними.

Вы можете мягко спросить, все ли в порядке. . . . Это важно

не проверять поведение, игнорируя его.

(Уитакер, Работа с трудными учителями, 150)

Давайте рассмотрим некоторые возможные тактики активного предотвращения

проблемы с трудными студентами и преподавателями.Эти шаги

может потребоваться время для внедрения, но все они помогают укрепить коллегиальность,

дружелюбная и открытая учебная среда.

В моем опросе 2000 г., посвященном администраторам дистанционного образования, я

получил ряд ответов от администраторов, которые также преподавали

на расстоянии, и ответы, которые я получал, часто повторяли это

один:

Как правило, у меня нет учеников с отрывными формами. В прошлом семестре

Я вроде как, когда студент был на что-то очень зол,

ничего из того, что, как мне кажется, я сделал.Она публиковала публично то, что

должны были быть личные письма и т. д. но ничего страшного. Сообщения

были саркастичны, теория — не то же самое, что практика и т. д.

просто выдержал шторм с этим, и казалось, что получилось

OK. Я просто ответил на ее вопросы своевременно и профессионально.

манера. Если бы он продолжал обостряться, я бы разработал онлайн

правила этикета и регламенты. (Браунсон)

Обратите внимание, что автор предполагает введение только определенной политики.

после того, как проблемы стали настолько серьезными, что не могли быть решены

неформально.Такой реактивный подход слишком часто является моделью для

дистанционное обучение: программное обеспечение разработано, профессорско-преподавательский состав и студенты

обучены, как им пользоваться, но политика учреждения

не обновляется, чтобы охватить ситуацию, уникальную для дистанционного образования,

чаще всего потому, что ответственные за письменную политику

небольшое представление о том, какие проблемы являются уникальными для дистанционного образования,

и не уверены, какие вопросы задать, чтобы выяснить это.

Имея это в виду, давайте рассмотрим некоторые способы, которыми

дистанционное обучение и обучение на местах схожи.

Для меня «интернет-сообщество» в широком смысле определяется как

группа, у которой есть. . . политики: язык и протоколы, которыми руководствуются

взаимодействия людей. Фольклор и ритуалы, которые приносят смысл

истории и принятых социальных норм. Формальная политика предоставления

управление. (Прис)

Динамика класса контролируется письменным или неписаным

политики, которые приемлемы (или навязываются) всем участникам

класса.Классы, независимо от их среды, также разделяют

некоторые основные черты разрешения конфликтов:

1. Общение: слушайте язык учителя и ученика,

метафоры и самоописание, чтобы вы могли

их описание.

2. Определение проблемы: Если вы говорите о проблеме, получите

мнение каждого человека об этом.

3. Постановка целей: чего хочет ученик или учитель

Быть другим?

4.Отделение человека от проблемы:

5. Выявление исключений из проблемных представлений

и поведение: бывают моменты, когда вы ожидаете, что проблема

должно случиться, но этого не происходит. Как вы это добились? (Меткалф

70-71)

Таким образом, вероятно, у вас уже есть письменные правила.

учреждение о подходящих способах решения классных споров,

от мелких нарушений, которые могут быть разрешены между студентами

и инструктора к серьезным трудностям, требующим вмешательства

многих различных секторов администрации.Однако

проблема, которая «поднимается наверх» чаще всего связана с

невежливость, кажущаяся неспособность «играть по правилам»:

Общительность фокусируется на социальном взаимодействии. Сообщества с

хорошая коммуникабельность, есть социальная политика, поддерживающая

цели и понятны, социально приемлемы и осуществимы.

Успех онлайн-сообщества поощряется сочетанием хорошо продуманных

программное обеспечение (я.д., удобство использования) и тщательно продуманная социальная политика.

(то есть общительность).

(Прис)

Вот, теперь все, что вам нужно сделать, это вернуться в свою администрацию

и попросите их учесть в своей письменной политике некоторые из

конкретные проблемы, которые я уже выдвигал, не так ли? Хорошо,

возможно.

При принятии решения о внедрении новой политики или «правила»

есть быстрая викторина из трех вопросов, которую вы можете задать себе

определить, будет ли эта политика положительной или

отрицательный эффект.Вот эти три вопроса: 1. Каков мой истинный

цель внедрения этого правила или политики? 2. Будет ли это на самом деле

выполнить эту цель? 3. Каким будет мой самый позитивный и продуктивный

люди относятся к этой политике?

(Уитакер, Работа с трудными учителями 13–14)

Большинство людей, которые преподают для вас на расстоянии, и большинство

студентов вашей программы дистанционного обучения, есть ли

чтобы преуспевать и учиться.Большинство людей для

кого вы несете ответственность (по обе стороны стола) не

доставляют вам какие-либо проблемы и часто первыми предлагают новые

подходы и решения, позволяющие сделать дистанционное образование более доступным

гладко и работать лучше, чтобы способствовать хорошему обучению и стипендии.

Какое влияние на этих людей окажет письменная политика? Они будут

следите за ним, конечно, и те люди, из-за которых вы написали

политики, вероятно, продолжат игнорировать это, и, вероятно,

указывают на письменную политику как на еще один способ ограничения

их академическая свобода, права Первой поправки и гражданские свободы.Как же тогда администраторы могут найти разумный баланс между

изменения через социальное давление, как я уже отмечал

в некоторых конкретных примерах, с которых я начал это эссе,

и внесение изменений с помощью письменной политики, как я

предлагали в качестве решения другие конкретные примеры?

Независимо от конкретных учебных обязанностей преподавателя,

есть основные ожидания от профессиональных навыков преподавателей.

Государственный университет Кеннесо перечисляет некоторые ключевые компетенции, которые он

ожидает от всех своих преподавателей, и это может служить образцом краткости

и ясность:

В дополнение к письменным правилам, изложенным в KSU

ожидания, кризис-менеджмент и навыки активного слушания

необходим для разрядки ситуаций, которые взрываются после длительного бездействия.Их можно применить ко многим аспектам наших административных обязанностей.

кроме посредников дистанционного обучения. Однако есть

несколько навыков, специфичных для конкретной дисциплины, которые мы можем использовать правильно

теперь, чтобы помочь уменьшить количество и серьезность межличностных

проблемы в будущем. Для целей этого аргумента я

сделали искусственное различие, что некоторые из этих навыков

направлены конкретно на обеспечение удовлетворенности студентов

и хорошее поведение в наших классах дистанционного обучения, и что

некоторые навыки направлены только на обеспечение постоянного качества и коммуникации

от нашего факультета дистанционного образования, но эти навыки часто

перекрывать.Вместо того, чтобы представлять эти стратегии как полученную мудрость,

Я предпочитаю предлагать некоторые методы, которые оказались успешными для

себя и других, и призвать администраторов адаптировать эти

предложения, соответствующие их собственному стилю управления и межличностного общения.

Плохие инструкторы часто оказываются внизу учебной кучи:

Деморализация. Влияние даже нескольких плохих учителей в школе

может быть глубоким. У учеников, у которых есть только один плохой учитель,

более низкие результаты тестов на два года позже, чем у сопоставимых студентов

с солидными учителями, согласно исследованию исследователей

Университет Теннесси — Ноксвилл.Плохие учителя деморализуют хороших

учителя. «Это вызывает сильное недовольство учителей.

кто много работает и показывает тем, кого нет, что есть

— никаких последствий для низкой производительности », — отмечает Кэти Кристи.

Комиссии по образованию Штатов. Плохие учителя тоже

как правило, заканчивают обучением [тех], кто больше всего нуждается в помощи: бедных,

учащиеся с низкой успеваемостью, которые «не скрипят колесами и не будут

жалуются «, — говорит Кристи. (Glastris)

Чтобы усугубить эту проблему, если обучение не требуется для

все преподаватели дистанционно, возможно, что

многим преподавателям, осваивающим новые медиа, не хватает

фон для принятия разумно новых методов, а также.

Знание предмета НЕ всегда равняется способности преподавателя

и это обучение не приходит естественно. Многие профессора

плохо подготовлен к преподаванию в классе и невежественен, когда дело касается

обучению на расстоянии. Парадоксально, но профессора

заведомо устойчивое к «развитию преподавательского состава» — преподавание

обычно не вознаграждается в процессе P [romotion] & T [enure] — и

в большинстве кампусов трудно убедить преподавателей, за исключением

обычные подозреваемые — явиться за чем-нибудь, отдаленно напоминающим

«обучающие уроки.»(Коллинз)

Один из ответов, полученных мной в ходе опроса 2000 года, был

жалоба сотрудника, ответственного за обучение новых онлайн

инструкторы:

Кажется, преподаватели либо не понимают, что я имею в виду

о размещении вопросов к студентам, которые помогут студентам

углубиться в предметные знания, или преподаватели не

хочу, чтобы вас беспокоили.

(Сойер)

Инструкторы часто не обучены педагогическим методам,

и возможно, что некоторые преподаватели действительно не

понимать такие стратегии, как «размещение вопросов в

студенты, которые помогут студентам глубже изучить предмет

важны знания «. Преподаватели проводят различные учебные

мероприятия, которые способствуют обучению. Три самых распространенных из

это обучение, супервизия и наставничество, которые не

взаимоисключающие категории.Обучение предполагает развитие

знаний, понимания и применения в среде

где инструктор должен контролировать, управлять и способствовать

процесс изучения. Инструктор должен обеспечить богатое обучение

среда, которая позволяет использовать различные индивидуальные стили обучения.

Следуя программе, разработанной преподавателем, конкретные темы

в дисциплине представлены через различные формы обучения

и открытие на основе подборки материалов для чтения и других

Ресурсы.Результаты обучения и ожидания должны быть определены.

в учебной программе и формально оценивается.

Наблюдение происходит в ситуациях, когда учащийся занят

на фиксированный период времени в структурированном академическом опыте

для получения кредита или оплаты с указанными результатами обучения. Ученик

Ожидается, что продемонстрирует компетентность в выполнении обучения

результатов, а целью надзора является повышение качества

этой работы, направляя, отслеживая и обеспечивая обратную связь.Руководитель наблюдает, оценивает и дает отзывы о

качество выполнения поставленных задач и соответствующий профессиональный

поведение («Обязанности инструктора»). Несмотря на то что

преподаватель может нести ответственность за руководство группой

студенты, фактическое наблюдение и конференции обычно происходят

во взаимоотношениях один на один между учеником и преподавателем.

Если у студентов дистанционного обучения нет личного контакта с

их преподаватели, этот элемент преподавательского состава

Обязанности становится гораздо труднее выполнять.

Целью наставничества является содействие и улучшение

академический и профессиональный успех личности. Наставничество

может принимать разные формы, начиная от предоставления ресурсов для обучения

и развитие к формированию профессиональных отношений со студентами

и коллеги. Факультет наставляет студентов с целью их привлечения

дисциплине, сохраните их в программах получения степени и улучшите

их профессиональный успех. Коллеги наставника факультета в порядке

удержать их в учреждении и помочь им развить профессиональные

экспертиза.Основным направлением всего наставничества является развитие

идей и понимания дисциплины. Наставническая деятельность

побудить и подопечного, и наставника рассмотреть новые идеи

и накопление знаний и поощрение обоих к участию в

размышления и научная деятельность. Часто в наставничестве

отношения, преподаватели бросают вызов подопечным, устанавливая высокие

ожидания от качества работы подопечного и развития

и достижение их долгосрочных целей.Хотя подопечный

в конечном итоге выбирает наставника, профессорско-преподавательский состав приглашает студентов и коллег

участвовать в наставнических отношениях своими действиями во время

обучение, супервизия и другая профессиональная деятельность. Для

например, преподаватели могут напрямую инициировать контакты и разговоры;

быть доступным, открытым и восприимчивым; развивать потенциал, предоставляя

сообщения ободрения и поддержки научных усилий; предоставлять

справочная информация и материалы для повышения квалификации;

и пригласить студентов и коллег к совместной работе

усилия.Этот аспект ответственности преподавателей чаще всего

отсутствие выполнения обязанностей инструкторов по дистанционному обучению,

и является наиболее важным в процессе поддержания цивилизованности.

и недвусмысленно, поскольку студент, у которого есть адвокат факультета — и

преподаватель, разбирающийся в опыте студента

в классах дистанционного обучения, кроме его или ее собственного — являются

гораздо лучше понимать стрессы и заботы

Обратная сторона.

Без всех этих мероприятий в нашем дистанционном образовании

классных комнатах, будет сложно реализовать политику и

применять социальные стратегии, которые помогут управлять нашими преподавателями

и наши студенты — к полезному опыту обучения.Тем не мение,

в нашем распоряжении уже есть необходимые инструменты.

Заключение

Проблемы со студентами и преподавателями, которые не

соблюдать правила вежливости или соблюдать договор об обучении

одни из самых разочаровывающих администраторов дистанционного обучения

лицом, главным образом потому, что, похоже, так мало путей, по которым

с такими проблемами можно справиться так, чтобы каждый

вовлеченных доволен справедливостью результата.Тем не мение,

основная тактика, которую мы используем каждый день на личных встречах

со студентами и преподавателями продолжают служить нам хорошо

вместо этого, если мы помним, что ограничения дистанционного обучения

средние требуют особого усердия и особой осторожности в формулировке

сообщений, навыков активного слушания и концепций построения команды.

Некоторые вещи, которые в разговоре звучат невинно и безвредно, могут

быть истолкованным в печати как апатичный или, что еще хуже, активно

враждебный.

Стратегии, которые я здесь предложил, не предназначены для замены

навыки и взаимопонимание, которые администраторы имеют со своими учениками

и их способность; скорее, их можно рассматривать как новые инструменты

которые помогают улучшить и укрепить те модели поведения, которые помогают

чтобы мы были эффективными администраторами, проявляющими сострадание к

ситуации других, но как можно более справедливыми по отношению ко всем.

Так же, как инструкторы, которые преподают на расстоянии, не должны отказываться от

их хорошие методы в классе, но используйте их

чтобы они были столь же эффективны в классе дистанционного обучения

как по телевидению, так и в Интернете, администраторам также необходимо

помните, что мы уже хороши в том, что делаем, и это требует

только сознательное усилие добавить несколько новых морщин к нашим проверенным

методы.Это намного лучше, чем позволять разочарованию добавлять новые

морщины на наших лицах.

Ссылки

Бейтс, Энтони В. Технологии , Открытое обучение и

Дистанционное образование . Нью-Йорк: Рутледж, 1995.

Вооз, Мария. «Эффективные методы общения и студента

Сотрудничество ». Дистанционное обучение : Справочник

для инструкторов . Нью-Йорк: Харкорт Брейс, 1999. 41–48.

Браунсон, Кен.«RE: Help: Литература по проблемным студентам / преподавателям».

Сообщение электронной почты. 17 декабря 2000 г.

Чаррон, Лори Дж. Н. и Мэрилин Фусс Рейнек. «Развитие

Киберсообщество через этику: этическое кредо онлайн-образования ».

Ежегодный съезд Национальной ассоциации коммуникаций. Сиэтл,

Вашингтон: 10 ноября 2000 г.

Коллинз, Маури. «Отрывая некоторые крышки». Сообщение электронной почты.

DEOS-L Листсерв . 2 марта 2001 г.

Сайрс, Томас Э. с Юдженией Д. Конвей. Обучение на расстоянии

с объединяющими технологиями : Учебные системы

Подход .Лас-Крусес, Нью-Мексико: штат Нью-Мексико, 1997.

Гивиден, Дж. Ричард и Карен Мантила. Дистанционное обучение :

Пошаговое руководство для тренера . Александрия, Вирджиния: американец

Общество обучения и развития, 1997.

Гластрис, Пол. «Когда учителей следует исключать из

Класс ». U . S . News and World Report

2 июня 1997 г. .

«Обязанности по обучению.»Кеннесо Стэйт

Университет. 21 апреля 2000 г. .

Маккиннон, Джон Д. «Факультет не занимается дистанционным обучением».

Неделя общественного колледжа 11.2 (24 августа 1998 г.): 30–35.

Меткалф, Линда. Консультации по поиску решений : Практическое

Программа, ориентированная на решение для работы со студентами , Учителя ,

и родители. Нью-Йорк: Саймон и Шустер, 1995.

Прис, Дж.«Что произойдет после того, как вы подключитесь к Интернету?

и общительность ». iMP Magazine декабрь 1999 г. Обновлено

5 июля 2000 г. .

Рипич, Даниэль Ньюберри и Нэнси А. Кригхед, ред. Школа

Проблемы дискурса . 2-е изд. Сан-Диего: Singular, 1994.

ван Рой, Шэрон Уильямс. «Управление конфликтами в Интернете

среди взрослых учащихся ». ITC News , январь 2001: n. pag.

Сойер, Салли.«RE: Справочная литература по проблемным студентам / преподавателям».

Сообщение электронной почты. 17 декабря 2000 г.

Уитакер, Тодд. Работа с трудными учителями . Ларчмонт,

Нью-Йорк: Взгляд на образование, 1999.

Уитакер, Тодд. Телефонное интервью. 23 января 2001 г.

Визенберг, Фэй. «Обучение онлайн: один инструктор

Развитие «теории практики». Adult Basic

Образование 9.